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1、人教版四年级数学下册加法联合律教学设计加法联合律授课目的1、经历加法联合律的研究过程，理解并掌握加法联合律，并能运用加法交换律、联合律进行一些简略运算。2、意会“形成问题一提出假设一考据假设一形成规律”的思想方式，让学生在观察、概括、概括中发展数学思想。3、依照数据特点，灵便运用加法交换律和联合律简略计算，学会“详尽问题详尽解决” 。授课难点：引导学生经过谈论、计算、举例等活动发现并总结出加法联合律。授课过程(一)情境引入形成问题1、 出示教材插图， 让学生说说插图的意思， 并把它编成一道应用题。2、 表现需要解决的问题：李叔叔三天一共行了多少千米？3、 自主列式计算。4、 请学生介绍并显现不
2、一样的算法。（ 88+104）+9688+（104+96）=192+96=88+200=288（千米）=288（千米） / 5、谈论：（ 1）每种方法你是先算什么？再算什么？结果怎样？（ 2）由两种算法的结果相同， 能够看出这两个算式有什么关系？这种关系能够怎样表示？（同桌相互说一说，尔后指名回答）教师板书：（88104） 9688（ 10496）（ 3）从这两个算式中你发现了什么？用自己的话说一说你的想法。( 二) 试试试究成立模型1、提出假设。（ 1）小组谈论并交流：在加法中，除了交换律之外，依照这两个算式，你还能够发现什么？（ 2）师生交流并板书初步的发现。（ 3）提出要求：这可是我们依
3、照这两个算式概括出来的，可否正确，还有待于我们运用更多的事实去考据它。2、考据假设。（ 1）个别举例考据。女生完成（69172） 28155（ 145207）男生完成69（ 17228）（155145） 207从而获取：（69172） 28 = 69（ 17228）155（ 145207）=（155145） 207报告恩案：得数相同，吻合猜想。男生用“凑整法”使计算更简便。（ 2）自由举例考据。学生自由举例，小组交流总结。（ 3）搜寻生活实例。如：张老师上午到书店买书用去27 元，又到文具店买圆珠笔用去 18 元；下午去文具店买钢笔用去 12 元。他一共用去几元 ?（用两种方法解答，并找出这两
4、个算式间的关系）（ 27+18）+12 = 27+（18+12）（ 4）小组谈论并概括。谈论小结：每组算式两边都有三个加数，加数不一样样。一边都是先把前两个数相加，再同第三个数相加； 另一边则是先把后两个数相加，再同第一个数相加。等号左右两边的和相等( 不变 ) 。改变计算的序次能够使计算简略。总结：三个数相加，先把前两个数相加，再同第三个数相加；也许先把后两个数相加，再同第一个数相加，它们的和不变。（ 5）学生试一试用自己的方式来表示联合律。完成一致后板书： (a+b)+c=a+(b+c)3、形成规律。指导学生阅读课文第29 页，并齐读课题和内容。（导出规律的命名）4、辨析加法联合律和加法交
5、换律的异同点及它们的特点。相同点：加法交换律和加法联合律都是加法的运算定律，其计算结果和不变。不一样点：（ 1）加法交 律是 了加数的地址，如 ab=b a；加法 合律不改 加数的地址，加上小括号而改 了加数的运算 序，如a bc=(a b)c=a (bc)。（ 2） 用加法交 律改 加数的地址后， 算 仍要依照从左到右的 序依次 算； 用加法 合律改 运算 序后， 要先算小括号里面的，再算括号外面的。（ 3） 用加法 合律 ，加数的数据拥有必然的特点几个加数能够“凑整”（一般凑十、凑百）。（三）使用 律 牢固新知1、我能填得又快又 。a+(b+c)=( +b)+c（28+36）+64=28+（ +64） +235+65=78+（235+）182+18+276+24= （182+） +（ +24）（ 1）独立完成 ，并 分 运用了哪些加法运算律？（ 2） ：四个数相加， 合律 能够用 ？更多的数相加呢？（ 3） 四个或四个以上的数相加 的 合律。 （若是出 要使用交 律、 合律的， 不研究）2、我能很快比 它 的大小。(63+25)+3563+(25+35)a+(b 十 c)(a+b)+c(33+232)+376833+(232+3768)418+(56+82)(418+82)+43 ：怎 比 更快？我 帮忙？
