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1、初中语文话题式阅读教学的实践探索一、什么是话题式阅读教学？我以为，根据文章内容，设计一个或若干话题，引导学生围绕话题深入文本、联系生活，进行信息收集与整合、分析与理解、讨论与探究，最终释疑解惑，完成话题的使命，这种以话题提纲契领、架构课堂的教学设计，就可以称之为话题式阅读教学。需要指出的是，话题式阅读教学与传统的问答式课堂教学有着根本的区别，那就是话题式阅读教学在提出话题之后，会留给学生更多的思考、交流、探究的时间和空间，突出了学生的主体地位，这与传统的问答式课堂教学由教师主宰课堂、掌握话语霸权，学生被老师牵着走的情况是截然不同的。二、如何进行话题式阅读教学？（一）设置主话题。根据文章内容，设
2、计一个话题，使其能够起到纲举目张作用，并且力求这个话题具有一定的开放度和探究空间，学生经过研读、思考或讨论之后，能对话题提出自己的理解，从而达到把握文章主要思想内容的目的。案例：1、找出课文可笑之处，并简析它“可笑”之因。范进中举学生围绕这个问题，阅读课文，找出“可笑”之处，然后交流。这样学生精力集中，既欣赏了小说的讽刺艺术，又明确了文章的主旨，既培养了阅读能力，又锻炼了学生的思维。2、给孔乙己写一份个人简历，并对其作出评价。孔乙己）3、百草园是个什么样子的园子？三味书屋是一个什么样的书塾？从百草园到三味书屋4、“我深信人类合理的生活总该如此”，用自己的话说说“人类合理的生活”应该是怎样的。敬
3、业与乐业5、假如你是导游，你将如何向游人解说苏州园林？苏州园林6、为何作者身居陋室，却借用孔子的话说“何陋之有”呢？陋室铭7、你能以枣核的身份陈述自己这段不平凡的经历吗？说说为什么不平凡？枣核8、小弗郎士是个贪玩的小学生。“最后一堂法语课”，使他对学习、对老师、对祖国的思想感情发生了哪些根本的变化？你能把“变化”的原因说给同学听听吗？最后一课（二）设置小话题。一篇文章，用一个主话题来统摄全文是可以的，但往往难以穷尽文章之精妙，所以有时也需要设置更多的小话题。因为其小，所以角度多样，形式多样，灵活得很。先看余映潮的一个案例：请同学们各自选择下面的“话题”，在理解课文的基础上，根据课文内容准备一段
4、话，自由地发表自己的见解：“小石潭”的“小”“小石潭”的“石”“小石潭”的“潭”“小石潭”的“水”“小石潭”的“清”“小石潭”的“秀”“小石潭”的“近与远”“小石潭”的“色与光”“小石潭”的“动与静”“小石潭”的“虚与实”“小石潭”的“景与情”“小石潭”的“乐与凄”“小石潭”的“镜头与画面”“小石潭”的“对比与烘托”“小石潭”的“观察与描述”“小石潭”的“语言美”试用摄影的语言评点文中的一段话试用绘画的语言评点文中的一段话试用音乐的语言评点文中的一段话请自己提出一个小小的话题并进行阐述以上20个话题，是交给学生自行理解、体味、探究小石潭记的“抓手”。它们中的每一个，在没有清楚地理解之前，都是一
5、个“悬念”，都有一定的牵引力，具有将学生的眼光与思维引进课文的作用。我想起以前上人教版教材时，有一篇文章叫斑羚飞渡，当时我也采取了设置小话题的教学设计，具体设计如下：请以下列某一点为线索，说说文章故事情节的发展过程： 斑羚的叫声 头羊的出场和死亡 环境的变化与烘托 作者思想感情的变化学生合作探究得出：斑羚的叫声第一声：一只老斑羚试跳失败，坠入深谷，发出叫声。临死的悲哀，使骚乱的羊群安静下来，头羊呼之而出。第二声：镰刀头羊悲哀的咩了数声，表示自己也无能为力。这哀声给羊群本来就凶多吉少的境遇笼罩上了一层阴影，直接造成了羊群的再次骚乱。一只母斑羚走出羊群，想消极的走向死亡。第三声：镰刀头羊再次发出吼
6、叫，表明自己通过思考，拿定了主意，决定飞渡，羊群于是分列。第四声：镰刀头羊悲怆的叫。在生死关头，顾全大局，毅然选择死亡，这种献身精神使它在种群内享有崇高的威望，使它有一呼百应的号召力，很快使两拨斑羚的数量大致均衡。第五声：半大斑羚兴奋地咩叫。表明第一对勇敢的实践者，悲壮地完成了空中对接式的飞跃。小斑羚重获新生，给种群带来了生机。老斑羚的出场和死亡（略）环境的变化与烘托（略）作者思想感情的变化：志在必得惊诧震撼无比崇敬又如：手的描写与孔乙几的悲剧命运孔乙几的脸色孔乙几的“偷”与“窃”孔乙几与酒“笑”在小说中的艺术力量孔乙几的第一次亮相和最后一次出场孔乙几与咸亨酒店孔乙几中的“我”孔乙几又如：紫藤萝的辉煌与不幸“停住了脚步”与“加快了脚步”紫藤萝瀑布中的比喻紫藤萝瀑布中的拟人花与生活的关系作者笔名与文章风格的探究紫藤萝瀑布又如：请选择下列任一话题谈谈“最后一课”与往常上课有哪些不同之处？欢乐与悲戚的对比安静与喧闹的对比漂亮与朴素的对比温和与来历的对比幼稚与懂事的对比最后一课
