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1、创新研究成果申报表 尚志市 区（县市） 成果名称 “滚动焊接研课模式呈现形式 团队研修工作室 所在单位 尚志市一面坡镇中心学校 联系电话 13766932631负责人 王伟 电子信箱 381655660QQ.com创新研究成果简介(主要内容、创新特色、成果价值等,可加附页）“滚动焊接”研课模式，打造好课，锻炼队伍。 一面坡镇中心学校的“数学滚动焊接集体备课教研模式”是以提升数学学科教师的教学水平，促进教师专业化成长为目的的一种集体备课教研模式。 【成果研究背景】面对地处农村，教师年龄层老化，信息相对闭塞的现状，怎样提高教师学科教研水平，促进教师的专业成长，使新课程理念深入到每一位教师内心，深化
2、课改。我们结合学校的实际开始尝试推行“滚动焊接式”的集体备课团队研修活动模式。就是同一个课题通过多个教师滚动式的教学来逐渐形成最佳教学策略。它是提高老师业务水平也是有效开展教科研活动的一个很好途径。 “宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”教师的专业成长需要“磨石”，上乘的“磨石”有事半功倍之效。同理“十年磨一剑”可能仅限个人拼搏，若多人齐磨，定将提前绽放出锐利的锋芒。 【成果内容介绍】作为学校的中层领导，我们一直在追寻一种属于自己学校的磨石，提高学科教研水平，促进学校教师的专业成长，使新课程理念深入到每一位教师内心，深化课改。在实践过程中，我们尝试借鉴温州实验小学的模式；可是别人的成功经验，固然
3、可做“攻玉的他山之石”但校与校，城与乡的差别，师资队伍水平的差距，还有我校教师年龄层老化的现状是不能忽视的因素，因此，我们在有选择的吸收的同时也在不断立足本校教师队伍的实际情况，进行充实、改造、兼容并包，我们力求促进教师的合作性教学研究，使其不再“各扫门前雪”， 以这种“滚动焊接式”课堂教学为主要落脚点，以问题性，合理性和全程性的原则展开、重点着眼于教师在课堂中的真实表现。它是提高老师业务水平、有效开展教科研活动的一个很好的途径。基本流程是：先确立“三个同一”（同一个主题、同一个课题、同一个年级段），然后，以教研组为单位，组内成员分头开展网络备课，再将分头备课结果汇总到组内，共同研究课例，经过
4、集体备课、上尝试课，课堂观察、课后集体反思、提出问题等环节进行专题研讨（解释现象分析原因提出对策尝试再次让另一位教师上课），上第一次会诊课，再进行专题研讨，产生新问题，上第二次会诊课，最后以精品课形式再展示给全体教师研讨，再次发现新问题，进行下一轮研讨。在任务驱动下，整个教研组先围绕一课展开分头行动，去网络上大浪淘沙。然后将淘来的资料进行内化整理，经历组内说课、洗文本、洗问题、洗教法、洗练习、互动式说课，自由评议，逐层剥笋后，达到对教材进行深度解读，使年组内每个教师都吃透教材，并对所教内容进行教材重组。达到创造性地使用教材，力求发挥集体优势，集合集体智慧，在这一过程中，我们始终追求两个字“多赢
5、”。我们的尝试的得到尚志教育局杜局长的肯定和支持，在2010年5月我们开始在学校数学学科教研组开始推行。为此，我们还建立了学校网络平台-坡小数学滚动焊接集体备课教研工作室和坡小教研工作室，引领带动学校的骨干教师建立个人成长博客，记录自己参加教研的点滴。让教师在网络中学会共享、合作、互助；同时解决教师研修的时间和空间的限制，让教师更好的理解新课程改革的新理念，更好的解决教学实际中的问题，为教学改革服务；为教育服务，为老师服务，更是为每一个学生服务。 1、构建基于网络教研的教师博客群 我校已经建立了“教师博客群”，在领导带领下，许多教师相继建起自己的成长博客，辛勤耕耘自己的博客家园，记录着教育叙事
6、、教学反思、教学案例、问题讨论等教研足迹。我还制定了网络教研试行制度和方案。将每次滚动焊接校本教研的研究记录和教师的反思，评课在学校网上教研工作室予以隆重推介，以扩大其影响。 2、构建群，突破空间、时间开展教研活动。 是更为直接的动态研讨平台。我们建立了坡小办公QQ群，还有教学协作体QQ群。 3、网络研修的平台建设 学校网上教研工作室，是课堂教学的延伸，教科研交流的平台。我们力求将学校网上教研工作室建设成为一个资源共享、业务学习、教学科研等内容多元化、全方位的交流平台，将教育科学研究引入一个更加广阔的空间中去。我们还利用网上邮箱建立了集体备课资源库和科研资料库，集合了各年级的电子备课教案，方便
7、教师们交流分享借鉴提高。还建立了学校教育相册记录学校教育的每一个精彩瞬间。 本学期，我们的坡小数学滚动焊接集体备课教研工作室被哈市教育研究院评选为哈市双研型示范团队。 【成果价值】通过，这种教研模式，我校教师的教学理念在提升，专业水平也获得很大的提高。教师间的合作进一步加强，在集体备课研课过程中教师的专业水平也得到很大提升。 填表日期： 年 月 日 所在区（县市）推荐意见： 公 章 年 月 日 市级评审意见： 公 章 年 月 日 研课四洗“洗”文本。“淘尽黄沙始见金”。撷英取华；整合有益的文本信息，拎出一条主线，使课堂教学清晰、明朗。 “洗”问题。让教学核心问题凸显，梯度问题层现明朗。 “洗”
8、教学法。为优化教学方法，提升课堂教学效率，我们鼓励采用自磨与互磨相结合的滚动焊接式集体备课方法“洗”教学法。我们聚焦“洗”出的教学重点，审理自磨过程中选择的教学方法，让教师诘问、质疑、反馈，以不断建构新的方法，使教学流程的设计更简约，更智慧。 “洗”练习。很多教师喜欢多做题，各种题型，各个知识点无一疏漏，似乎这样才放心。而这样显然加重了学生的负担，做了无数的重复题、无效题，甚至引起孩子的反感。为此，我们根据课标精神依据学生思维最近发展区的理论，明确提出了“三要三不”：一要少而精不要机械重复；二要因材施教不要一刀切（要有层次作业）；三要宽松灵活不要形式单一。凡不符合要求的练习全部“洗”去。洗课，
9、精彩由此流淌“洗课”一说，乍闻，真如瀑布一泻，耳目一新。这是江苏省教育科学研究院杨九俊先生的说法。尽管系统论述还在杨院长的腹笥中，但对置身教育现场的一线教师而言，闻此一说，不啻“洗脑”一会。洗课的“洗”，让人一下子联想到“洗炼”，联想到洗尽铅华后的“清水出芙蓉，天然去雕饰”。如果我们的课都能经历如是一番洗礼，那么，生成的课堂一定是清新的、自然的、本色的。洗课，让教学审美重建什么样的课才算好课？这是一线教师心中永远的“结”。评价引领潮流，审美驱动行为。当我们把好课的标准设定在“多多益善”和“以腴为美”上，教学所要做的事只能是加法以至乘法。诸多的公开课何以会演化为“作秀”课，盛宴之后何以会落得消化
10、不良（需要补课），罪不在开课教师，而在于我们的课堂评价视角和教学审美取向。洗课，不是要搞课堂颠覆，而是要把教学规则中被忽视、被遗忘的减法和除法找回。该浓则浓、须淡则淡、能简不繁、当艳不让，只有这样，审美才是健全的，教学才能臻于“完美”。洗课，让教学追求归真教学不是卖弄，学生的头脑也不是容器。当教师竭诚“奉献”，恨不得把45分钟灌注得滴水不漏时，我们的教学往往会患上“富贵病”或“肥胖症”。公开课和示范课为什么那么恼人、那么费事，关键的一点，就是我们的教师怕别人说“寒酸”、说“不出彩”。于是，总想烹制“满汉全席”，总想展示“金玉满堂”，竭尽所有与所能，大做起“锦上堆花”（有别“锦上添花”）的作秀文
11、章，而忘却了教学也是“过日子”，平平淡淡才是真。倡导洗课，其实就是倡导教学的归真。“删繁就简”，少虚饰，还教学朴素的面目；“风行水上”，少折腾，还教学灵动的精神。洗课，让教学投入有效完整的上课，应当是一个综合流程，包括课前准备、课堂达成、课后反思。课“瘦”不下来，往往是因为教师准备与占有得太“充足”，预设与预期得太“美满”。不能忍痛割爱，拼命做加法乃至乘法，以致内容越上越多，成本投入越来越高。但效果如何呢？能否这样说，“富态”的教也是一种浪费，非但消耗了大量资源（包括教师的劳动），而且还给学生的自主学习造成心理威压和空间侵占。因此，教学必须追求有效，而有效教学必然要关注“投入与产出”。教学目标
12、的确定、教学内容的选择、教学流程的设计、教学器具的配备，都要“量力而行”，要为“学得”（而非“教得”）着想。“淘尽黄沙始见金”，洗课提炼的是质课的含金量；洗课过滤的是量课的掺水量。“浓妆淡抹总相宜”，洗课是门科学的艺术，是个和谐的进程。加减乘除，一样也少不了。洗课的表象是“瘦身”，做“减肥运动”；洗课的实质是“健身”，做“健美体操”。因此，质与美，才是洗课的结晶，精彩由此流淌。洗出空间，把课堂还给学生，变“容量”为“质量”，让学习更富自由和开拓！洗出智慧，把挑战还给师生，变“授受”为“对话”，让思维更具延伸和交互！洗出品格，把创造还给教师，变“解析”为“建构”，让教学更有个性和风格！-摘自江苏
13、教育研究坡小 “五位一体” 岗位练兵模式展示稿 课堂的精彩，精彩的课堂，是我们每位教师的追求。“精彩”何来？不言而喻，来自教师的教学智慧和专业能力。自2009年起，我校开始依托网络把滚动焊接式集体备课教研作为促进我校教师专业成长的上乘“磨石”。在学校各年组开展滚动焊接式校本教研。我们的理念是：“十年磨一剑”可能仅限个人拼搏，若多人齐磨，定将提前绽放出锐利的锋芒。它的具体操作流程是：先确立“三个同一”（既同一个主题、同一个课题、同一个年级段）然后，以教研组为单位，组内成员分头开展网络备课，再将分头备课结果汇总到组内，共同研究课例，经历（集体备课、上尝试课，课堂观察、课后集体反思、提出问题）进行专
14、题研讨（解释现象分析原因提出对策尝试再次让另一位教师上第一次会诊课，专题研讨产生新问题，上第二次会诊课，专题研讨最后以精品课形式再展示给全体教师研讨。我们力求让教师从个体的形式化的框架中走出来，通过发挥集体合力，充分展示教与学的提升过程，努力营造一个教学相长的高效平台。 从来理论的提升都要从实践中来到实践中去，我们在不断的研磨中把课堂变为教师的学堂，使研训一体化，目标指向提升我校教师的专业水平，力求打造坡小课堂怡人风景。在不断探索实践中，一路走来，我们也在不断的发展完善这一研训一体的练兵模式。现在，我们依托我校网校开展的“五位一体”双研岗位练兵模式，正如火如荼的开展。 五位一体练兵模式的流程是
15、：研课-磨课-答课-引课-辩课研课是积淀、磨课是历练、答课是反思、引课是成长、辩课是提升。下面我就借我校数学工作室本学期开展的一次五位一体练兵活动来介绍一下这一模式的具体做法：课堂怡人的风景是我们丰满的理想。但，“课堂是遗憾的艺术。”我们数学工作室的伙伴们在五位一体的练兵模式下经历了一路走来的艰辛。我们感受到现实的骨感。但我们在脚踏实地努力拉近理想与现实之间的差距。正如经过这首歌中唱的：如果这生命如同一段旅程总要走过后才完整 谁不曾 怀疑过 相信过 等待过 离开过 有过都值得 ！这是我们共同的心声。下面请大家跟随我们行动的脚步，了解五位一体练兵模式的流程，看我们如何在经历了研课的网络淘沙登高远眺，到衣带渐宽终不悔，为课消得人憔悴的滚动焊接式磨砺。请看走出课堂的我们如何走进学堂去顿悟众里寻他千百度，蓦然回首顿悟的成长喜悦在岗位练兵的苦与乐中诗意行走。首先让我的伙伴们共同回顾所经过的磨砺，然后我们再次出发。播放过程记录。团队队员介绍。（略）一课三变辩课主持稿 坡小数学工作室团队在这里-整合、研讨、思辨、提升现在提倡以学定教，以学生为主体变课
