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1、学习段落表达，细品语言描写颐和园第二课时说课稿王华一、说教材颐和园是义务教育课程标准实验教科书（人教版）小学语文第七册第五组第18课，这是一篇写景的游记。课文开头总述颐和园的美丽，结尾与开头呼应，作者按照游览的顺序，用生动的语言、准确的词汇、恰当的比喻，再现了颐和园这座古老的皇家园林的秀丽景色，字里行间洋溢着作者对颐和园的喜爱与赞美之情。颐和园既是一篇培养学生语感，帮助学生积累语言、运用语言的好文章，也是培养学生的审美情趣，增强学生的民族自豪感的好教材。根据新课程标准及教材要求,确定第二课时教学目标如下：1、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分，积累词句。2、感受颐和园美丽的景色和课文优美的语
2、言，,激发探究中国的“世界遗产”的兴趣，增强民族自豪感。3、学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。教学重点：引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景色，受到情感的熏陶；教学难点：引导学生体会课文的写作方法并运用到自己的习作中。二、说学情颐和园既是一篇培养学生语感，帮助学生积累语言、运用语言的好文章，也是培养学生的审美情趣，增强学生的民族自豪感的好教材。四年级学生已经初步掌握了一些阅读方法和习作方法，但写景类的作文对学生来说是一个难点，基于这一点，通过指导学生学习颐和园按照一定顺序、抓住景物特点，用适当的描写手段突出景物的主要特点的写法，让学生在今后的学习中能够迁移写法、发展能力。三、说教法和学法课
3、文所写的三个景点，作者都突出了每个景点的特点，并且采取了不同的观察方法，因此，我采取教师导读和学生悟读相结合的方法，使学生在了解了每部分景点的观察顺序的同时，也掌握了段落结构特点，培养了独立阅读能力。通过适当的描写手段突出景物的主要特点，是写好游记关键。我采取品词析句、画面欣赏、想象感悟、有感情朗读等多种教学策略，使学生不仅真切感受课文所运用的三种主要描写方法，还能从中体会到这样表达的好处和语言的精妙，升华出对颐和园的喜爱和赞美之情，突出教学重点。四、说教学过程阅读过程就是学生学习语言的过程，教师既要引导学生“得意”，更要让学生“得言”。本课教学设计意在引导学生关注文章的表达形式、细品语言，并
4、有意识地进行言语实践、内化和吸收，使阅读和表达紧密相连，从而提高学生语言表达能力。根据所设定的教学目标以及重难点，本节课设计共分四个板块。第一板块：开课复习巩固，通过报听写，根据意思说词语以及回顾课文按游览顺序写了哪些景物为本节课的细读做铺垫。第二板块：导悟结合，学习段落表达，细品语言描写首先导读“长廊”部分。先让学生找出本段描写了哪些景物，想想作者写长廊为什么要选取这些景物，从中明白要写出一个景色的特点，就必须选取典型的景物。再让学生讨论交流：这些景物是按什么顺序写的？从而弄懂本段的观察顺序是先整体后局部，局部描写又是先内部后外部，并通过男女生分读的方法进一步加深印象。在学生弄清了作者写长廊
5、抓住哪些景物、按什么顺序来写之后，再引导学生细品语言美。抓住重点句“这条长廊有七百多米长，分成273间。每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有那两幅是相同的。”让学生明白用具体数字能够把事物的特点写得很清楚、很突出。在学生充分感受到语文文字的魅力后再让学生展开丰富的想象，想象长廊的美，最后播放课件，引领学生走进长廊，走进彩图，获得进一步的直观感受，体会长廊真美、颐和园真美。这样再指导学生朗读就会水到渠成。再悟读“万寿山”部分。可先让学生迁移学习“长廊”这一段的学习方法，从而懂得：这部分内容主要写了佛香阁、排云殿、树木掩映中的琉璃瓦屋顶和宫墙、昆明湖水和隐约可见的城楼和白
6、塔；作者的观察点有两个，分别是在万寿山脚下和万寿山山上；佛香阁和排云殿是按从上到下的顺序观察的，而树木掩映的琉璃瓦顶和宫墙、昆明湖水和隐约可见的城楼和白塔则是按从近到远的顺序观察。在此基础上追问：你是从哪里知道作者是按这样的顺序观察的呢？让学生找出“向下望”“下面”“近处”“正前面”“向东远眺”等表示方位的词语，从中发现“万寿山”一段运用了方位词来表示观察顺序的变化，这恰恰是描写景物或事物的重要方法。最后，师读表示方位的词句，学生接读相关的语句，读中强化观察点的变化。接着默读第三、四自然段，细品语言描写，思考：从哪些词句可以体会到佛香阁和排云殿的特点？把描写佛香阁、排云殿的句子画下来。抓住语句
7、一：“抬头一看，一座八角宝塔形的三层建筑耸立在半山腰上，黄色的琉璃瓦闪闪发光。那就是佛香阁。下面的一排排金碧辉煌的宫殿，就是排云殿。”引导学生抓住关键词语“八角宝塔形”“三层”“耸立”体会佛香阁的高，从“黄色”“闪闪发光”体会佛香阁的美。然后课件展示佛香阁和排云殿的美景，让学生进一步体会语言表达之准确，并指导学生朗读，读出佛香阁的特点。抓住语句二：“葱郁的树丛，掩映着黄的绿的琉璃瓦屋顶和朱红的宫墙。”画出表示颜色词语，发现色彩的多样与丰富。将原句与“树丛掩映着琉璃瓦屋顶和宫墙”比较，讨论哪一句好，为什么？通过细品让学生明白表现事物特点还可以进行颜色、形状描写，使用形容词修饰等。抓住语句三：“昆
8、明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点痕迹。”让学生细品这两句话写了昆明湖的什么特点？（静、绿）作者是如何写出这些特点的？如果你来写，会如何写昆明湖的静和绿？通过将自己写的与课文的句子相比较而细品语言描写。再用换词法让学生体会“滑”的准确，精妙。在学生充分体会后伴随轻柔的音乐，多媒体播放水平如镜的昆明湖的画面。指导学生朗读，把自己对昆明湖静和绿的美的感受传达出来。在学生有了前两段的学习经验后，指导学生自读“昆明湖”部分。首先师生总结阅读第二、三、四自然段的学习方法：一读，把握景物特点；二读，体会主要写法；三读，体会课文感情。学生通过阅读、交流：这一段描写了
9、哪些景物？作者是按什么顺序观察的？你是从哪里读出来的？进一步巩固利用方位词点明观察顺序的写法。并出示句子：想象练说：“这么多的狮子，姿态不一，有的，有的，还有的，没有哪两只是相同的。”通过练说，激发学生的想象并培养学生的语言表达能力。最后，师生共同总结课文用数字、比喻、描写等表现景物或事物特点的写作手法。第三板块：小结写法，学以致用。首先，师生一起对课文在整体构思、段落表达和语言描写三个方面的写法进行回忆和小结，让学生对所学的知识加以梳理和巩固，为后面的仿写做好准备。接着，课件出示颐和园中的“玉带桥”，让学生欣赏，然后引导：如果作者游玩昆明湖后又去了玉带桥，该如何过渡？请写一句表明地点变化的过
10、渡语句。然后提供与玉带桥有关的资料：“距今已有两百多年的历史；桥横跨11.38米，高约7.5米；全部用玉石琢成，配有精致的白石栏板；蛋尖形桥拱，特别高耸，好似玉带。”让学生练笔并提醒学生注意：要有一定的顺序；根据需要运用形容、比喻、数字，或学过的其他描写方法，把玉带桥的特点写具体。学习语文的最终目的是为了能够运用语言。设计这一环节，就是创造性利用和发挥教材的学习资源，给学生迁移写法、发展能力提供语文实践平台。第四板块：课外拓展（任选两题完成）1、摘抄课文中的好词佳句。2、为颐和园其中一处景观设计导游词。3、仿照课文的描写方法，写一篇游记。以上几个作业都紧紧围绕语言文字，从积累到运用，不同的难度
11、以适应不同层次的学生，让每一层次的学生都有不同程度的提高。五、说板书设计：主要根据游览顺序把主要景点、景物特点以及写作顺序和方法板书在黑板上，让学生对本节课的学习重点一目了然。六、说教后反思：颐和园既是一篇培养学生语感，帮助学生积累语言、运用语言的好文章，也是培养学生的审美情趣，增强学生的民族自豪感的好教材。四年级学生已经初步掌握了一些阅读方法和习作方法，但写景类的作文对学生来说是一个难点，基于这一点，我想通过指导学生学习颐和园按照一定顺序、抓住景物特点，用适当的描写手段突出景物的主要特点的写法，让学生在今后的学习中能够迁移写法、发展能力。本节课我重点是指导学生学习段落表达和细品语言描写，学习
12、段落表达主要通过让学生弄清作者描写了哪些景物，是按什么顺序写的，这一环节我预想中应该是很顺畅的，但在教学中发现学生找景物找不准、找不全，学生对长廊部分是按什么顺序写的也遇到了难题，因此我只好逐句引导，在引导下学生弄清了写作顺序。在这一环节的设计上我一是对学生的能力估计不足，另外在开课时应该把第一课时所学内容也就是文中移步换景的过渡句让学生再重温一遍，同时在第二课时教学时仍然要抓住这几个过渡句引导学生，然后再问学生：来到长廊作者抓住了长廊的哪些景物来写的呢?这样学生可能会悟得快一些。在学生弄清写了哪些景物，按什么顺序写的之后再指导学生学习作者是用什么方法怎样把这些景点的美写出来的，也就是引导学生
13、抓住关键词句细品语言描写。但由于前面环节遇到了障碍，耽误了时间，因此在细品语言描写这一环节如蜻蜓点水，没有给学生充分与文本接触的机会，感觉只注重了方法而忽略了内容。由于时间不够了，本来设计的课堂小练笔也没有时间完成，课后我让学生继续完成了小练笔，从学生完成的情况看，大多数学生写的片断都能按一定顺序，并用适当的描写方法来想办法把句子写具体、生动，尽管有的语句还显得不完美，但学生已经掌握了怎样写一处景点的基本方法。文为范例，用是关键，就这一点，我认为采取这种方法还是有效的。但同时我也在思考，这节课设计的内容如果要在40分钟完成，对四年级学生来说还是有难度的。因此，我也在想这节课在内容上如果进行一个调整，在方法指导上只选取一个片断，给学生给学生充足的时间思考、读书，那么在细品语言描写这一环节就可以落到实处了。语言表达是最要的生活技能，在小学语文教学中，如何使阅读与写作有效结合，如何进一步开发教材，用好教材，从而更好地提高语文课堂教学的效率，值得我们每一个语文教师去深思。
