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1、 威尼斯的小艇 （第二课时）说课稿经棚镇中心完小 孟昭颖一、说教材威尼斯的小艇是义务教育课程标准实验教材第十册第八单元的一篇精读课文，这是一篇清新、隽永的散文。全文篇幅虽短，却把小艇勾勒得活灵活现，富有情趣。课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。本单元以“异国风情”为主题，目的就是为学生打开一扇异国文化的窗口，向学生展示一幅幅多姿多彩的异国风情画卷。教学目标：根据新的教学理念，结合教材的特点以及本班学生的实际，我为本课时制定了如下教学目标：1、了解威尼斯小艇的特点，学习作者抓住事物特点进行描写的方法。2、认识小艇在威尼
2、斯水城中的作用，体会它与人们生活的密切关系。3、有感情地朗读课文，感受威尼斯的美丽和独特的风情。教学重点：了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系。教学难点：学习作者抓住事物特点进行描写的方法。这样确定教学目标，使传授知识、发展能力、陶冶情操紧密结合，在同一教学过程中，互相渗透，共同完成，提高学生的语文素养。教学重难点根据语文课程标准，对五年级学生的能力要求，结合本组课文的前后联系和本课的特点，我确定第二课时的教学重点是：（1）、了解小艇的特点和重要作用；（2）、体会作者是怎样抓住事物的特点来描写的。威尼斯的交通状况和风土人情，对于五年级的学生来说是比较陌生的。而课文最后几句话又描写了威尼斯夜晚
3、的景色，这与小艇的作用有什么关系？学生理解有一定的难度，因此，我把理解这个问题定为本课时的教学难点。二、说学情为较好地完成即定的教学目标，本课时教学，需要学生具备：1、较强的阅读能力、理解能力；2、正确认知比喻的知识；3、在与同学交流讨论时，和动发言，大胆发表自己和见解。而这些基础知识和基本技能，五年级学生大都已经具备。本课描绘的是威尼斯的风土人情，这对学生有一定的吸引力。学习课文时，还要求学生边读边想象画面，这样才能有身临其境之感，产生强烈的学习欲望，激发学生主动探究的学习精神。三、说教法成功的语文教学策略应该让学生既“学会”又“会学”，最终达到“教是为了不教”的目的。威尼斯的小艇这篇课文，
4、在教学过程中，为了充分发挥学生的积极性、主动性，为了充分发展学生的内在潜能，提倡自主、合作、探究的学习方法。因此，本课时，我采用的教学方法是：1、讲义结合法：所谓“讲”就是教师少讲、精讲，只作适当的点拨；“讲”就是鼓励学生质疑，并尽可能通过合作学生解决问题。2、以读促解法：叶圣陶先生曾说：“活读运心智，不为书奴仆。”读是理解课文内容，澄清疑点的好方法。学生通过多层次的读，就能达到“读书百遍，其义自见”的功效。3、口语训练法：语文学科的工具性和语言学习的实践性，决定了语文课要注语言文字训练。让学生在扎实的语言文字训练中，获得新知，形成能力，运用实践。四、说学法：“方法是打开知识宝库的金钥匙，”与
5、教法相适应，我指导学生运用“读读划划议议说说”的学习方法。这样通过动脑、动口、动手等形式，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，促进学生思维品质的发展，提高自能力。五、说教学程序（一）情境导入，激发求知欲一上课就板书课题，（板书：26、威尼斯的小艇）让学生大声齐读题目。然后让学生交流有关威尼斯的资料，使学生更深入的历届威尼斯这座水上城市。-接着播放轻温柔的音乐和灯片出示威尼斯的风光，然后对学生说：“上节课，老师已经简单地向大家介绍了水城的迷人风光，看，威尼斯有古老的建筑、有宽阔的河道，有姿态各异的石桥可是，美国著名大作家马克吐温为什么在这么多事物中，只选择小艇来写呢？”这样牵一发而动全身
6、的问题可以集中学生的注意力，激发学生深入学习课文和兴趣。（二）读中有议，使用交流，感知课文这一环节的设计，目的在于调动学生学习主动性，培养学生自主、合作的学习方式。心理学研究表明，强烈的目标意识是导读成功的关键。因此，在阅读之前，我让学生明确为什么而读，在读中思考和解决问题。（三）精读释疑，说悟一体，理解课文语文课程标准指出：“要让学生充分地读，在读中感知，在读中感悟。”可见，阅读并非被动地接受，而应成为主动的探索过程。我让学生多次以下同的形式读课文，学会在读中质疑，又在读中释疑。我以威尼斯碧水蓝天、桥多、古建筑也多，作者为什么在众多景物中直选消停来写呢？引出并学习课文第一自然段，理解“小艇成
7、了主要的交通工具，等于大街上的汽车”这句话的含义，使学生对小艇有一个总体印象。接着，分段段理解课文。1、威尼斯的小艇是什么样子的？让学生自由读文，说一说从中知道了什么？这一段采用了三个比喻句，使语言表达更生动、形象，所以我把比喻句作为本段语言训练的重点。让学生在语言训练中体会三个比喻句写了小艇的特点。根据学生的汇报，出示多媒体课件，让学生图文对照，领悟作者抓住事物特点描写的方法，2、这样奇特的小艇，坐在里面感觉如何呢？以问题导入第3自然段的学习。先让学生看一看小艇图片，说一说假如你坐在这样的小艇里会有什么感受？学生用自己喜欢的方式朗读课文并展开合理想象（板书：软软、情趣）这样既发挥了学生的想像
8、力，又训练了口语表达的能力。3、坐在小艇里这么舒服又充满情趣，离不开谁呢？（板画：船夫）船夫的驾驶技术怎么样呢？学习第4自然段时，要求学生默读课文， 说说你从文中知道了什么？学生再用“读读、划划、议议”的方法自学，弄清课文从“小艇速度极快”和“在拥挤的地方，小艇也能平稳穿过，还能急转弯”两方面展示船夫的高超技术。从而也加深学生对“操纵自如”其意思的理解。4、小艇与威尼斯人的生活有什么关系呢？这个内容分为5、6两个自然段描写。第5、自然段让学生用“谁乘小艇做什么”的句式进行口语训练。由此小结过渡到第6、自然段：威尼斯的人们白天生活离不开小艇。这一段让学生边读边想边议边观看威尼斯夜景图片，教师做适当点拨，使学生体会到白天小艇一出动，威尼斯一片喧闹，夜晚，小艇一停泊，威尼斯便一片静寂。这一动一静的对比，更衬出小艇的重要作用，说明一小艇是威尼斯的主要交通工具。（板书：交通工具）这样环环紧扣，难点就迎刃而解了。（四）总结了全文，深化重点，能力迁移俗话说：“篇筐篇篓，重在收口。”可见，课文总结在课堂教学中的地位不可低估。我是这样总结的：“这节课我们不仅理解了小艇的特点、船夫的技术和小艇的重要作用，感受到威尼斯独特的风土人情，而且学会了作者抓住事物特点描写的方法，我们要把这种方法运用到今后的写作之中。”借机出示小练笔，写一写家乡的某处景或某处物，写出特点。
