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1、 早期语言教案小班100篇 第1篇、小班语言活动闹元宵教案反思 活动目标：1、了解元宵节，理解儿歌意思，学习完整地朗读儿歌。2、体验节日的欢快气氛。活动预备：油泥、玩具小碗、依据儿歌内容绘制的图标。活动过程：1、教师演示搓元宵，谈话导入元宵节。教师：教师拿的是什么？变变变，我用油泥变出了什么？一碗香喷喷的元宵 来啦！元宵节里人们都要吃甜甜糯糯的元宵。元宵节马上就要到了。是哪一天呢？2、学习儿歌。教师示范朗读儿歌闹元宵。3、理解儿歌意思教师：正月十五那天是什么节日？4、看图标跟念儿歌。分析理解“团团聚圆”、“闹元宵”的意义。教师：谁知道“团团聚圆”是什么意思？家里人都来了，很多亲戚朋友在一起。儿
2、歌叫闹元宵，为什么要说“闹” ？人很多，大家在一起很热 闹、很欢快。5、完整朗读儿歌。幼儿完整学习，朗读儿歌2?3遍。附：儿歌闹元宵月亮走，我也走，月亮圆，人团聚，团团聚圆元宵节。反思和建议：正月十五元宵节，在小班孩子的印象中只有吃汤圆，为什么要吃汤圆？元宵节还有哪些习俗呢？我们的孩子很少接触，知之甚少。我们的传统节日正被大家所无视，所以在本周周末活动开展了一个迟来的元宵节活动。依据小班孩子直观形象的思维特点，我利用正月十五拍来的花灯照片和图片给孩子直接的感官冲击，并让他们在看一看、说一说中了解元宵节的习俗，并知道是“团团聚圆”“期盼来年顺当”的意义。第2篇、小班语言小兔找家教案反思活动目标：
3、1.在小兔找家的玩耍情境中，听指令按颜色，外形等属性特征找家躲避大灰狼。2.情愿在玩耍中大胆表达自己的想法。活动预备：小兔头饰12个红，蓝 5个红圈，5个蓝圈圆，正方活动过程：一 装扮小兔子 引发幼儿兴趣1.师：我是兔妈妈，你们是谁呀？兔宝宝宝宝们，跟着妈妈一起去玩一玩好吗？2.玩耍兔宝宝找妈妈教师按颜色或男女找小兔子，相应小兔子答复。红色兔宝宝和我招招手，蓝色兔宝宝和我招招手 兔弟弟在哪里 和我敬礼 兔妹妹在哪儿，和我抱一抱二 玩耍小兔找家1按颜色找家导入：出示PPT，看是谁呀？灰太狼今日灰太狼要找我们兔宝宝，当你听到音乐停的时候就找一个和自己颜色一样的家，躲起来。1幼儿分2组，一组出去玩，
4、一组坐在位置上，提示同伴快快找家2.找颜色相反的家灰太狼没抓到你们，要动脑筋了，灰太狼要躲进红色家里，那兔宝宝应当躲在哪里？蓝色家那灰太狼进蓝色家，兔宝宝要去哪里？红色家那现在请兔弟弟来玩玩这个玩耍吧！消逝红色图，兔弟弟进蓝色圈3.兔妹妹再来玩一玩，消逝蓝色图 兔妹妹进红色圈三 按外形找家1.灰太狼抓不到你们，又动脑筋了，这次灰太狼要躲进圆形的家里。这次请兔妹妹来玩，PPT出示灰太狼+圆形图请幼儿躲起来2.那我们现在请勇敢的兔弟弟来试一试，找个和灰太狼躲的不一样的地方。出示灰太狼+方形图幼儿进圆形圈四 按外形和颜色找家1.灰太狼又找谁来帮助了？红太狼 红太狼进红色，灰太狼 方形 那我们应当躲进
5、哪里啊？你们看看我躲的对不对 教师跳进红色圈，对吗？不对，红太狼在红色里，进蓝色的那我跳进方的对不对？不对，灰太狼在里面 进圆的我们应当躲进和红太狼颜色不同，和灰太狼图形不一样的地方请蓝耳朵宝宝来玩一玩！五 活动完毕你们看，他们又找谁帮助了呀？小灰灰下次我们再来试试。教学反思：幼儿特别宠爱听故事，一听教师说要讲故事，都静静地坐在椅子上，眼神极渴慕地望着教师，都期望快一点听教师讲故事。在完整的赏识了故事后，孩子们不由的发起了感慨，为此，教师让孩子们相互说说自己对故事的看法，给幼儿创设了自由表达的空间，幼儿都乐观发言，用语言表达着自己内心的感受及自己的看法，随后结合挂图，分段赏识故事，加深了幼儿对
6、故事的理解。第3篇、小班语言小熊不刷牙教案反思活动目标：1认真倾听故事，认真观看画面，理解小熊哈利从不爱刷牙到每天刷牙的转变过程。2知道牙齿的重要性，懂得疼惜牙齿，坚持每天刷牙。活动预备：小熊不刷牙PPT。活动过程：一出示嘴巴图，导入活动。1教师：教师这儿有一张好玩的图片，你们想看看吗？你们看到了什么？猜一猜，它会是谁呢？2教师：对了，这是小熊，它的名字叫哈利。我们跟哈利问个好：你好，哈利。二师幼共同赏识故事。1出示幻灯片3-41教师：哈利正张大嘴巴给我们看什么呀？再看一看，这是什么？小朋友，你们有牙膏和牙刷吗？你们宠爱它们吗？2教师：可是，哈利他不爱刷牙，他会怎样对待自己的牙刷和牙膏的呢？看
7、，哈利穿着海盗的衣服，手里拿着一把剑，他在干什么呢？2出示幻灯片51教师：一天，妈妈喊：哈利，刷牙啦！你们猜一猜，哈利有没有刷牙呢？哈利把牙膏怎么了？2教师：哈利一边冲牙膏一边说：早上刷牙，晚上刷牙，每天刷牙，真是太麻烦了。你们认为哈利这样做对吗？为什么？3出示幻灯片6-81教师：有一天晚上，哈利还是没有刷牙就睡觉了，他做了一个梦，觉得自己的嘴巴里怪怪的，你猜一猜，他的嘴巴里怎么了？2教师：现在啊，哈利可欢快了。哈哈，太好了，没有了牙齿，我以后再也不用刷牙了，我要把这件事告知我的的好朋友。3教师：可是，你们看，他们看到哈利没有牙齿是怎么做的？4出示幻灯片9-101教师：天黑了，小熊回到家里，哇
8、，妈妈为他预备了很多好吃的东西呢。桌子上都有什么？看哈利的表情，你觉得他欢快吗？为什么呢？2教师：哈利一个人跑到屋子外面，你们想想，这时他心里觉得怎么样呢？5出示幻灯片11-121教师：小熊醒来啦，你们看，哈利的牙齿有没有掉呀？原来，刚刚是哈利睡着了做了一个可怕的梦呀，哈利这下可欢快了！2教师：哈利，哈利，刷牙啦！妈妈又在喊小熊刷牙了，你们猜，哈利这次有没有去刷牙呢？3教师：哈利已经太久没刷牙了，都不记得正确的方法了，我们一起来教教他，好吗？三律动：刷歌牙1教师：我们也来刷刷牙齿吧。2教师小结：我们的牙齿本领可大了，确定要好好疼惜它们，每天都要坚持早晚刷牙，而且不能吃太多的糖果哦，这样你的牙齿
9、才会更安康，更秀丽！活动延长：1开头爱牙活动。2把绘本小熊不刷牙放在阅读区，供幼儿寻常翻阅。教学反思：整个活动的缺乏之处在于引导孩子阅读绘本时，不应当急着说教，不断地提问、说明；应留意引导孩子们认真的观看画面，觉察故事中没有表达出的细节，启发孩子用自己的语言大胆、连贯地表达哈利的内心情感的变化，并且敬重每个孩子不同的感受，乐观鼓舞他们参与到故事中，鼓舞他们将自己比较成故事中的角色。例如，可以让孩子将自己想象成小熊哈利，他们就会很自然的以“哈利”的身份进入故事，感受故事。把空间留给学生，让他们有足够的时间来思考“哈利”会怎么想，这样或许能让学生更好的体会哈利的内心情感变化。在今后的教学活动中我应
10、当改进这些缺乏之处，争取做的更好。第4篇、小班语言活动我宠爱的小动物教案反思一、活动目标：1、情愿说说在动物园看到的各种动物，并介绍自己宠爱的动物。2、能大胆的使用一般话表达自己的想法。3、激发爱动物的情感二、活动预备：1、阅历预备：幼儿了解几种常见的动物名称。2、物质预备：幻灯片动物园拍摄的照片。3、与幼儿人数一样的小红星假设干枚。三、活动过程：一激趣导入1、师：小朋友你们有没有去过动物园呀？那你们在动物园都观看过什么动物？1引导幼儿依据自己的阅历说说自己都观看过什么动物。2、带着幼儿参观动物园。1播放多媒体课件 观看各种动物的图片。2引导幼儿生疏各种动物，并能说出它们的名称。二幼儿与教师交
11、谈。1、请猜猜教师宠爱什么小动物？1请幼儿大胆猜测教师宠爱什么小动物.2教师结合动物图片介绍自己宠爱的小动物，并说明那小动物是什么样的，为什么宠爱，如：孔雀-秀丽-会开屏2、请幼儿说一说，你宠爱的小动物是什么。1提问你宠爱什么小动物？为什么？2鼓舞幼儿大胆的用一般话表达自己的想法。3请个别幼儿上来介绍宠爱的动物。三送颗红星给宠爱的动物1、请每位幼儿取一枚红星粘贴在自己宠爱的动物图片下面。三玩耍：猜一猜它是谁？1、请个别幼儿上来仿照小动物，让其他小朋友来猜一猜，这是什么小动物！四活动完毕：小动物们都很得意，是我们的好朋友，我们要关心和疼惜小动物。活动反思：一、创设情境，激发兴趣纲要明确要求“制造
12、一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓舞、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言沟通的乐趣。”为此，教师在活动前认真创设了“宝宝动物园”的教学情境。活动开头时，幼儿听说教师要带他们去参观“宝宝动物园”,都欢快极了。然后，在参观“宝宝动物园”时，动物园里生动形象的环境布置更是进一步引起了幼儿参观的兴趣。全部这些，目的都是为幼儿营造一个自由、宽松的谈话情境，从而激发幼儿参与谈话的欲望，为后面的沟通环节做好铺垫。二、多种形式，引导沟通36岁儿童学习与进展指南中提到：“多给幼儿供给倾听和交谈的时机。” 在本次教学活动中，教师特别留意沟通环节。分别承受了自由沟通、分组沟通、集中沟通的形式，引导幼儿大
13、胆沟通。一自由参观，自由沟通。在带着幼儿参观“宝宝动物园”时，教师先引导幼儿认真观看并觉察“宝宝动物园”里有什么动物。然后引导幼儿以自己的观看和已有阅历，自由说出自己觉察的动物的名称以及相关认知。在这一环节的教学过程中，教师不做任何形式的引导，让幼儿在毫无束缚的状态下轻松参观，自由沟通。二分组沟通，大胆表述。在分组沟通自己宠爱的动物的环节时，教师能够乐观地参与到幼儿的沟通之中。在与幼儿沟通的过程中，教师留意鼓舞幼儿大胆发言，引导幼儿轮番发言并留意倾听同伴的发言，提示幼儿相互学习彼此的谈话阅历。比方，当一位幼儿表述得较完整的时候，教师准时对该幼儿进展表扬，并提示其他幼儿向该幼儿学习说完整的话。三
14、集中沟通，大胆表述。在幼儿分组沟通的根底上，教师再引导幼儿进展集体沟通。在此环节中，教师不仅留意对举手发言的幼儿的引导，还有意识地将问题延长，引导其他幼儿一起参与谈话的行列。比方，当一位幼儿答复我宠爱的动物是小兔子时，教师会有意识地提问其他幼儿：“你们有谁也宠爱小兔子？小兔子是什么样子的？小兔子还有什么本领？”等等。这样做，既照看到了个体，又照看了全体。通过沟通，幼儿之间的阅历得到相互补充。三、关注差异，个别引导纲要中提到：“必需关注个别差异，促进每个幼儿富有共性的进展。”在“师幼沟通，大胆表述。”这一环节的教学过程中，教师乐观地参与到幼儿的谈话之中。在参与幼儿谈话的过程中，教师留意关注幼儿的
15、个体差异，并且依据幼儿的个体差异承受不同的方式进展引导。一针对力气较弱的幼儿：教师留意引导他们大胆说出自己宠爱的动物的名称。在该幼儿消逝由于急于表达而说不清楚的时候，教师能够提示幼儿不要焦急，渐渐说，同时教师留意急躁倾听该幼儿的表达，在该幼儿表述不对或不完整时，教师不是急于为幼儿订正答复或帮助其说出答案，而是通过提问其他幼儿，并引导力气较弱的幼儿留意倾听力气较强的幼儿的表述。教师通过引导幼儿同伴之间的相互学习，拓展了他们的学问阅历和表述阅历。二针对力气中等的幼儿：依据小班幼儿的爱仿照的学习特点，教师在引导他们大胆说出自己宠爱的动物名称的根底上，教师使用平行谈话的方法为幼儿供给了的谈话阅历进展仿照。比方，在幼儿不懂如何表述时，教师这样对幼儿说：“教师也有自己宠爱的动物。教师宠爱的动物是孔雀。孔雀很秀丽，它会开屏。孔雀开
