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1、暑假导学案培训心得体会 暑假导学案培训心得体会 今年暑教会期间,学校组织我们本届高一年级教师参加了为期两天的高效课堂培训会,本次培训对于我校来说是导学案试行三年一周期的最后一年,虽然我们学习使用导向案有前两届总结的经验可借鉴,相对容易一些，但对于理论的学习和理解,那是需要我们人人过关的。 华校长在动员会上从推行导学案的必要性、严肃性和紧迫性等三个方面进行了动员，并对如何推进导学案做了讲解，之后何书记提出了参培的具体要求,教学处王主任、教科研处何主任分别进行了方案解读与通识培训,使我们参会教师对导学案有了初步的理解，知道了学案导学这种授课模式的目的在于引导学生自主思考、合作探究，主动获取知识，由
2、“学会”变成“会学”，培养学生自学能力、创新能力,从而提高学生的整体素质。大部分教师能够接受并愿认真践行。 通过培训我主要有以下体会: 一、 “学案导学”是实现高效课堂教学的有效模式具体表现在有效地“设计”是实现有效教学的根本保证；有效地“指导”是实现有效教学的必要手段;有效地“激励”是实现有效教学的催化剂。教师在课堂教学中要改变传统教学观念,彻底抛弃以往那种“不讲不放心；老师在讲台上自我陶醉,学生在下面浑浑噩噩；老师只为自己完成教学任务而不关心学生学的情况”等种种传统做法,不包办,不搞一言堂,不要认为课堂上多讲几个题就是课堂容量大了！学习效果就好了。要切实注重学生的“思维容量”、不要认为喧嚣
3、的课堂气氛叫“活跃”,要切实注重学生的“思维活跃度”。要充分尊重学生的主体性，引导学生主动思考,给每一个学生提供表现成功的机会。 二、学案编写至关重要 学案的编写是整个导学过程的最重要的环节，要求老师对教材要有很深层次的理解、对知识点要正确地把握、对学生的“学情”即“认知程度”要有足够的了解,在做到以上几点的基础上，教师才能进行学案的编写。在突破某个知识点时,以往“教案”无非就是知识点的简单罗列，然后“灌”给学生,而“学案”的不同点就在于：知识问题化、问题层次化、层次递进化。 知识问题化，即把新知识点拆解成学生可以通过思考就能解决的“小”问题，通过学案能引导学生更好地去阅读课本,带着问题去主动
4、思考课本知识，有效地参与学习过程,最大程度的还原科学发展的过程，有利于学生养成发现问题、解决实际问题的能力。 设计的问题要有启发性,对教材中学生难以理解的内容有适当的提示,配以一定数量的思考题，引导学生自主学习,在一个个问题的解决中培养学生的能力，激发学生的求知欲。 问题设计还应有层次性,梯度性,应根据学生对问题的认识逐渐加深,做到循序渐进,使学生意识到要解决教师设计的问题不看书不行,看书不详细也不行，光看书不思考不行,思考的不深、不透也不行。这样学生就能真正从教师设计问题中找到解决问题的方法,学会看书、学会自学。 三、合作式探究学习能力培养机制的构建与运行 马校长做了题为“高中学生合作式探究
5、学习能力培养机制的构建与运行”专题报告,让我们参会教师体会到与导学案实施相匹配的学生学习方式为在自主学习基础上的合作式探究学习,对合作学习、探究学习的概念、特点、意义、要素等有了相对全面的了解,同时也对合作学习、探究学习的课堂组织实施有了初步的把握。在学生合作过程中教师的主要作用表现为可对学生提供前期援助、认知援助、合作技能援助、合作情感援助等。 通过培训学习，我的主要困惑有以下两方面： 1、导学案编制虽有共案、复案、续案三次编制,但发给学生使用的只是统一印制的共案,学生层次参差不齐，如何具体进行分层教学实施? 、如何处理学生导学案与学生的课辅资料之间的关系？ 希望能够得到相关专家或同行的指导
6、，并通过自己推行导学案的实践探索，努力解决以上困惑,力争达到高效课堂的基本要求有效果、有效益、有效率！ 暑假导学案培训心得体会2 导学案是针对学生学习而开发的一种教学方案，主要从学生的角度，从学生的学习实际考虑,帮助并促进他们自学。所解决的重点问题是“学什么”、“怎样学”、“学到什么程度”,力求把学生放到主体地位、主人地位上来。导学案是师生共用、共同参与、良好互动的载体。 通过编制运用“学案导学”教学,能够解决“以学生为中心”的主体参与、自主学习为主体地位的问题,变“被动学习”为主动学习。实现两个前置：即学习前置和问题前置。使学生能够在学案的引导之下,通过课前自学、课堂提高、课后链接等环节的调
7、控，降低学习难度。而教师则借助“学案导学”这一载体,能够将教材有机整合，精心设计，合理调控课堂教学中“教”与“学”，从而极大地提高课堂教学效率。学生通过自主、合作、探究、交流、展示、反馈等学习活动,使学生真正成为学习的主人。“导学案”的着眼点和侧重点在于如何充分调动学生的学习主动性,如何引导学生获取知识，习得能力。实质是教师用来帮助学生掌握教学内容、沟通学与教的桥梁,也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介。从“教案”到“学案”的转变，其本质是教学重心由教师如何“教”转变为学生如何“学”，必须把教师的教学目标转化为学生学习的目标,把学习目标设计成学习方案交给学生。导学案的设计应具备以下
8、特点: 、围绕教学目标，紧扣教材,从整体上体现较教材的知识结构和知识间的内在联系，设计出符合学生实际情况的学习目标，使学生明确自己的学习目标，以及自己将要掌握的重点知识和要突破的难点知识。 2、设计的问题要有启发性，对课本中学生难以理解的内容有适当的提示,配以一定数量的思考题,引导学生自主学习，在一个问题的解决中培养学生的能力,激发学生的求知欲。 、问题设计应有层次性,梯度性，应根据学生对问题的认识逐渐加深,做到循序渐进,使学生意识到要解决问题不看书不行，看书不详细也不行,光看书不思考不行,思考的不深、不透也不行。这样学生就能真正从问题中找到解决问题的方法，学会看书、学会自学。 导学案的设计为
9、师生带来了很多好处:、导学案的设计有效地指导学生的课前预习： 课前预习其实也就是学生的自学环节，学生之所以不预习，很大程度上是学生根本就不会预习或不知道预习什么或者教师授课不是建立在预习的基础之上。有了导学案,学生在课前的自学过程中不再茫然，学生有清晰的思路，对知识点的形成和其中的重点、难点、目标,借助“导学案”完成课前数学学习。因此我们将导学案中的课前导学提前一天发放。对于课前预习的落实，在上课前我们会将课前导学案收回批阅学生的预习情况,将学生在预习中所暴露出的问题整理出来,教师便可以适当调整教案,有针对性的进行课堂教学,有的放矢。 2、导学案的设计有效地指导教师的课堂授课： 为了极大提高课
10、堂效率，在课堂上要求我们做到三讲三不讲:“讲重难点、讲易错点、讲易混点；学生会了的不讲、自己能会的不讲、讲了还不会的不讲”。可是哪些知识点学生易错，哪些是学生通过自学就能学会的，这要求教师必须准确掌握，不能仅凭教师在教学过程中获得的教学经验。 另外教师也可根据学生的预习情况,发现更多好的思路。我们在教学中常发现，对于某些较难理解的问题，有时学生利用自己的思路讲给同学们,反而更容易理解，也更简洁。因此当我们通过课前对导学案的反馈,还可以让我们在课堂上该放手时就放手，让每个学生都有机会当小老师，这不仅仅提高了课堂效率，也能极大限度的促进学生学习的积极性。3、导学案的设计有效地指导学生的听讲。 学生
11、重点听什么？我认为，学生在自主预习的基础上，明确教材的重难点内容，上课听讲的重点自然就有了。一节课40分钟很难保证学生每分钟都在完全投入的认真听讲,因此重点听什么就成为学生学习的重点，没有保质保量的课前预习,学生就不可能有高质量的课堂学习效果。课前的导学案反馈也是对课前预习质量的监督。 导学案这种授课模式的目的在于引导学生自主思考、合作探究,主动获取知识，由“学会”变成“会学”,培养学生自学能力、创新能力,从而提高学生的整体素质。将教与学有机的结合,有效提高了课堂教学效率。 暑假导学案培训心得体会 近两年来，在上级领导部门的大力倡导下，学校积极开展新课改探索，营造了新课改的大环境。本学期，我们
12、学校继续大力推行学案式导学新的教学模式，努力使新课改进入深水区。我积极响应学校新课改的号召,践行学案式导学课堂教学模式。在经过一段时间的学习摸索之后，我获益匪浅。为进一步推进课堂教学改革，提高单位时间课堂教学效率，总结经验是非常必要的,下面谈谈我的心得体会。一、合理分工，群策群力。 传统的教案是教师自备自用,而在新课改导学案编写过程中摒弃了这一点。它注重的是教师的合作，是集体智慧的结晶。我们在每一单元备课前由备课组长精心安排，谁负责出哪一部分的知识点和学案。学案的编写在学校总的“读、议、讲、练、评”方针的指导下，包括课前预习,课堂自主学习，合作探究,当堂反馈,以及课后的巩固练习。如果我们备课组
13、集体认为这三课时衔接比较紧密,就设定由同一个人构思比较的好。然后集体讨论。集体讨论的时候先由主备人阐述自己的教学构思,然后其他的老师质疑，讨论,补充。最后才形成定案。二、自主学习，合作探究。 “教案”到“学案”的改革，学生的自主能力的培养才是关键。我们设计的导学案增强了民主性和双向交流性。学生借助学案，完成课前的预习部分,通过预习就理清了学习的思路和线索，明白了自己的学习的障碍在哪里。教师通过批改预习作业就能做到“有的放矢”，在课堂上有目标的解决问题，从而提高课堂教学的效率。我认为一个老师如果不把课堂的效率放在第一位的话那就不是个称职的老师。 另外，学生可以从学案上看到教师教学设计预计的课堂全
14、过程,这样既节约了教师呈现问题的时间,也避免了学生看完了课文头脑里仍然是一团浆糊的情况。甚至部分学生还能够在学案上补充问题，给其他的学生回答。真正的做到了举一反三。主动是学习之本，活跃是课堂之魂。三、及时练习，当堂巩固。 学生经常会出现这种情况“一说就懂，一学就会,一走就忘”。意思就是说老师在时什么都会，老师一离开教室,讲的东西也跟着老师走了。这不是因为老师没讲透,而是学生缺少相关的巩固练习。知识是需要反复练习，加强理解的。特别是我们的思品,有的知识的应用,解题的技巧是需要反复举例练习，才能加深记忆。导学案的大容量就是为这一点而设计的，而且上面的习题都是教师精挑细选出来的。真正的做到了精讲精练
15、。 四、教后反思，精益求精。 导学案教学模式更注重教后反思。一堂课下来，对于预计的教学效果,教师哪些地方做到了，怎样做更好；存在哪些不足之处，怎样改进。都是值得坐下来好好反思的。在反思的基础上，那些好的经验要整理下来,加以推广，让大家共同学习。而不足之处更要好好想想，错在了哪里?为什么?怎样处理才会合理呢？要给每堂课一个小结。这样才是一次完整的教学。“立体式,大容量，快节奏”是导学案的三大特点。 教学不是作秀，要真正的,切实的，有效地去开展导学案教学,切实提高课堂效率。为此,我们需要探究的地方还有很多很多。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”！今后,我将继续为新课改而努力，为导学案教学而努力。
16、暑假导学案培训心得体会4 今年暑假，中心校组织我们全体教师进行导学案培训，首先学习了第三代导学案和第一、二代导学案的区别，然后重点讲解了第三代导学案的优点和具体流程，最后,组织我们自主编写导学案，在编写中体会导学案的精髓。通过这次学习“导学案”教学和编写后,让我在思想理念上更进一步的转变，从而更深刻的了解学案的意义、优点编写和使用，在业务水平上也得到了又一次提高。下面就本次学习“导学案”谈谈自己的心得体会： 导学案的作用主要在导,即导学式教学,让学生的学走在教的前头,把学会学习的理念和要求，有效地落实和体现在整个教学过程中。正是从学生的主体性出发，紧紧围绕学生的学习设计和展开教学过程,它既是学习的路线图,又是思考问题的路标，把发现问题、研究和初步解决问题置于
