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1、高州市“学导式学习化课堂”备课卡(整合式)学科： 小学语文 教材： 一 年级 下 册课题： 春雨的色彩 （第2课时）班级：一年级执教：冯飞焕学校：高州市马贵镇厚园小学时间： 年 月 日一、学习化目标1.正确、流利地朗读课文。2.培养学生主动积累词语的意识。3.图文结合，分角色等多种形式朗读课文，让学生在乐中学，加深理解感悟课文。二、学习主材料 1学习1、2自然段，感受春雨的样子和声音。2学习35自然段，体会春雨的各种“色彩”。3. 弄清小鸟们争论的问题：春雨到底是什么颜色的？ 三、学习化方法1分角色朗读体验法。 2课堂讨论法。四、学习化策略1自主学习式。2四人合作分角色阅读式。五、助学资源包
2、1小鸟图片头饰。2课文动画录音。 六、教与学预设流程教师导学设计学生主体活动（一）暗示（一）复习巩固，激趣导入1同学们，上节课已经学习了本课的生字词和初步了解了课文的内容。现在我们来复习一下。2今天老师给你们带来了一个谜语，看看谁能够猜出来。“千条线万条线，落到水里看不见”。学生认真拼读生字词。踊跃猜谜语。（二）导向（二）阅读全文，整体感知1春雨有颜色的吗？课文是怎样描写春雨的呢？让我们赶紧去看看吧！2同学们认真听课文录音，数数课文一共有几个自然段，标出来。3学生自由朗读课文，要求读准确流利，不会认的字借助拼音多读几遍。 边听边动手标出自然段。想一想：课文讲了一件什么事？（三）自学（三）自读文
3、段，自主学习1学习第1、2自然段，感受春雨的样子和声音。找出一群小鸟的名字和弄清它们争论的问题。2学习第35自然段，感受小鸟们激烈的争论：春雨到底是什么颜色的？用自己喜欢的方式自由朗读对话，思考，动笔勾画。（四）展示（四）汇报展示，感悟情感1汇报第1自然段的学习。（1）生说出春雨的样子和声音，感受春雨的“轻、细”。（2）生练习模仿春雨的声音“沙沙沙，沙沙沙”。（3）指导学生有感情地朗读。2汇报第2自然段的学习。（1）小组代表找出小鸟们争论的问题：春雨到底是什么颜色的呢？（2）生说出一群小鸟是指小燕子、小麻雀和小黄莺。3汇报第35自然段的学习。（1）生分角色朗读对话，小组代表汇报各种鸟分别认为春
4、雨的颜色，并说出它们的根据。（2）生找出描写春雨颜色的词语，说出春雨从天上落到不同植物上的动词。（3）从“不对，不对”“你们瞧”这些词可以看出小鸟们是在争论的，指导学生读出争论的语气。（4）生读最后一个自然段，理解“更欢”，感受春雨下得更大了。（5）指导学生有感情地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。（6）学生四人小组讨论分角色朗读。四人小组戴上小鸟头饰，展示表演课文内容。感受春雨的样子，模仿春雨的声音。有感情朗读，领悟情感。分角色朗读对话，思考。小组合作，交流讨论，展示理解。再次读文，加深理解，升华情感。小组协作，分角色表演。（五）运用（五）拓展练习，加深理解1我会连一连。2我会照样子说一说
5、。春雨像春姑娘纺出的线。（ ）像（ ）。春雨到底是什么颜色的？（ ）到底（ ）？学生动脑筋思考。学生练习说话。（六）评价（六）总结提升，反馈评价1学习了课文，你有什么收获？（出示思维导图）2学生反馈，教师小结。自我评价，小组评价。附：板书设计3春雨的色彩小燕子 下到 绿色小麻雀 洒在 红色小黄莺 落在 黄色教后反思：教学本课时我遵循学生的认知规律，尊重学生已有的认知水平，并以学生的发展为准则，通过猜谜语，分角色扮演等方式激发学生的学习兴趣，营造轻松、和谐的氛围，让学生在朗读中自主识字，组织学生在讨论活动中合作学习，引导学生联系生活实际，理解词义。因此，我精心选择教学方法，创设情境，再现生活，引
6、导学生在大自然中发现美和欣赏美，并在朗读中感受美。使用说明：学习化目标指学生课堂中的学习任务。学习主材料指本节课选择的核心内容。学习化方法指本节课主要的教法和学法。学习化策略指课堂协作学习的方式策略。助学资源包指帮助学生学习的必要视频、音乐、挂图、实物、教具、课外课程等。本模块流程可个性化设计，版式可整合式，也可板块式。留空位置可自行调整。附学习单:学导式学习化课堂小学 语文 第 3 课春雨的色彩学习单（第2课时）班别： 学习小组名称： 姓名：学习单（一）我会连一连黄色的 草地 一群 问题红色的 菜花 一个 小鸟绿色的 桃花 一场 春雨学习单（二）我会照样子说一说。例1.春雨像春姑娘纺出的线。（ ）像（ ）。例2.春雨到底是什么颜色的？ （ ）到底（ ）？
