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1、 司马光教学设计 实验小学 钱宝串教学目标：1. 认识13个生字，会写“别、到、那、都、吓、叫”6个字。2. 正确、流利地朗读课文，并能背诵课文。3. 感受司马光遇到紧急情况，沉着，勇敢，果断救人的品质。4. 培养学生创造性的思维能力。教学重点：1、正确、流利地朗读课文，理解课文的内容。2、认识本课的生字、新词。3、学会观察书中插图中人物的动作、表情、神态。教学过程：一、 揭题，走近人物1. 今天，我们来认识一位新朋友，他是谁呢？（板书课题）跟主人公打声招呼，（齐读课题）教学生字“司”2. 光知道名字还不行，我们还是听听司马光的自我介绍吧！司马光自我介绍：我是古时候的宋朝人，姓司马，名光，比你
2、们早出生几百多年呢。A:听了他的自我介绍，你知道了什么？（相机理解“古时候”，指导复姓“司马”）我们班也有一位同学也是复姓，叫（皇甫）你还知道哪些复姓？教师补充几个如：司徒、东方、欧阳。让学生认读。B: 小朋友们听得真仔细，今天所学的课文就是写司马光小时候的故事，打开书找找课文哪句话也是介绍司马光的。（出示第一段读一读）C:对司马光，你还想知道什么呢?(鼓励质疑，梳理问题)3. 司马光生活在古代，他不能来和我们见面。如果，我们想要认识他，和他交上朋友，可以从读懂课文开始。二.初读课文，观察人物1.自读课文：第一遍朗读要求给每小节标上序号，圈出生字。第二遍朗读要求读准字音，读通课文。想一想，课文
3、写了司马光一件什么事？2.生字宝宝迫不及待地想和我们见面了。（出示生字）领读， 齐读。3.挑自己喜欢的自然段同桌相互读读评评。三.朗读感悟人物1.我们读了几遍课文，逐渐认识了司马光小朋友。看图，这里谁是司马光？你是怎样知道的。2.说说课文里司马光做了一件什么事？（砸缸救人）3.出示第五自然段：司马光没有慌，他举起一块石头，使劲砸那口缸，几下子就把缸砸破了。A；读一读，划出动词B：你能边做动作，边读好这一节吗？自由读，指读，齐读C：司马光这么用力砸，想干什么？（想砸缸想救人） 引入学习第3自然段，得出结论：这时候不救人，一件危险的事就要发生了。 指导读出担心、焦急的语气。D：司马光举起石头砸缸时
4、，心里怎么样？对照别的小朋友的表现，说说怎样做是“慌”了？结合学习第4自然段，指导读好第四自然段，了解哭的、叫的、喊的、跑的都是慌的表现。想象一下，他们慌张的时候会一边哭一边喊些什么？（快来人啊！救命啊！有人掉进水缸里了！） 学着喊一喊，感受事情的紧急。再读一读第四自然段，读出小朋友慌张的样子来。小组讨论：这些表现能解决问题吗？E：继续探寻司马光心理，他不喊不叫不慌，砸缸之前在想什么呢？小结：原来砸缸不是目的，救人才是目的。司马光的这口缸砸得好！F：学着司马光的样子，把他遇事不慌、奋力救人的心情和样子读出来。G：这时，你想到了哪些赞美司马光的词语？（出示词语：临危不惧 从容不迫 不慌不忙 急中生智 方寸不乱镇定自若 泰然自若）领读，齐读H：了解结果，引读第6自然段。4. 假如当时你也在场，你会怎样想，怎样做？（引导动脑筋想办法，求异思维）5.假如你是得救的小朋友，你会怎么说？假如你是边上的小朋友，你会对司马光说些什么？假如你是落水小朋友的父母，会对司马光说些什么？6让我们有感情地来读一读课文，感受司马光的沉着勇敢。四、延伸走进人物，教师讲解总结由于司马光从小爱动脑筋，会想办法，所以后来他成了宋朝一位非常有名的人，几百年后我们也一直记得他。课后你们再去找一些有关司马光的故事读读，你会更加了解司马光。板书设计：没有慌司马光举石头砸缸救人想办法
