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1、“巧练名数改写:巧连神数 义务教育课程标准实验教科书小学数学四年级(人教版)下学年，学生在学习了小数的意义及小数的根本性质后，紧接着就学习小数点位置移动引起小数大小变化的规律。教材针对知识特点，很快就由小数点位置移动引起小数大小变化的规律的知识，转入了不同计量单位的名数改写的知识。学习的内容立即丰富了许多，学生在新知识还没有很好消化和吸收的同时，又要马上回忆多个不同计量单位之间的进率，进而运用新知识对不同计量单位的名数进行改写。知识很快变得有了一定的难度，许多学生的作业都出现了较多的错误。随着时间的推移，这局部学习内容已经过去。新的学习内容又已经产生了，通过单元检测，仍有许多同学没有牢固掌握名
2、数改写这局部知识。因此，急需要一种好的方法来帮助学生熟练地掌握这局部知识。 名数改写这局部知识内容，虽然只是数学知识中的一小局部，但是学生如果掌握不好，就会对今后的数学学习产生很大的影响。可是由于知识的特点，这局部知识的练习题出示起来总有一定的局限性，不是形式单一，就是数量少得可怜，因为大量的练习题在日常教学中出示起来很不方便。怎样才能想出一种简洁的练习形式，既注重这局部知识思维的过程，又突破这局部知识的难点，从而到达让学生牢固地掌握呢经过深思熟虑，想出了可以用等式填空的方法来解决这局部知识。 学习伊始，在学生理解这局部知识算理的时候，我针对知识特点编出歌诀： 名数改写看上下， 相关进率要牢记
3、： 从高到低用乘法， 从低到高用除法。 这几句歌诀的意思是：学生在做名数改写题的时候，要先观察题中的名数改写，是要求把高级单位的名数改写成低级单位的名数，还是把低级单位的名数改写成高级单位的名数。然后，回忆相关计量单位之间的进率，并确定题中两个计量单位之间的进率是多少，如果是把高级单位的名数改写成低级单位的名数就用高级单位的名数乘以相应的进率，如果是把低级单位的数改写成高级单位的数就用低级单位的名数除以相应的进率。确定了计算方法之后，就利用师生填空对歌诀的练习形式来帮助学生牢固的掌握这局部知识。 如在黑板上出示一道带括号的等式填空题。 先让学生观察等式左边的名数计量单位是千克，等式右边的名数计
4、量单位是吨，让学生回忆千克和吨之间的进率是1000。联系歌诀想：从千克到吨是从低级单位向高级单位转化，应该用低级单位的名数除以1000来得到高级单位的名数。确定方法后，由老师指着等式左边的括号对学生说：我说一个3000，学生快速地想出等式右边和3000千克对应的结果应该是3000千克除以1000等于3吨，然后答复老师说：我说一个3。老师不停地变换等式左边括号里的数，学生再根据老师说出的数字除以1000对应着填出等式右边括号里相应的数。直至学生熟练后，再由老师说出等式右边的数，如，我说一个5，学生经过思考来答复等式左边相应的数说：我说一个5000。其他的长度单位、面积单位等名数的改写也可以用这样的等式填空法来进行稳固练习。 笔者认为，运用这种等式填空法，抓住了学生的思维的核心，省去了大量出示练习习题的繁杂，不但能在有限的时间里进行大量的练习，而且练习的质量明显提高。在练习过程中，师生就像对歌诀一样，学生一边换算，一边答复老师的提问，老师通过肢体语言或表情对学生正确迅速的答复给予肯定，学生的思维始终处于高度紧张和兴奋的状态，耳畔是一应一和朗朗的对歌诀声，又增加了学习的乐趣，原本枯燥的知识也变得变化无穷、充满乐趣。 经过这样的练习，学生轻松地掌握了这局部知识，为今后的的数学学习打下了良好的根底。 1
