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1、一、培养良好的班级学习风气，让尖子生之间竞争中有合作，合作中有竞争。新学期开始学校把尖子生放在了一个班级，为了形成班级你追我赶的优良学风，我为他们树立了明确的追赶目标；设立相应的奖惩措施。同时强调相互间互助的重要性，按尖子生成绩结合实际情况分成若干尖子生学习互助小组，组内学生相互帮助，相互借鉴，共同提高,发挥各自优势，提高弱势学科，消化老师额外的学习任务。发挥班级内榜样的力量，尖子生对班级形成优良的的学习风气、对学生探索良好的学习方法有着潜在的引导作用，对尖子生，我们总是力求让他们充分发挥榜样作用的同时，再发挥辐射作用。让后进生主动观察借鉴尖子生的学习习惯，学习方法；在座位的安排上也有利于后进
2、生的观察和请教问题。这样做的目的是对其他尖子生提供激励和借鉴的条件，并要求他们多相互交流，提出和分析问题，互相取长补短，营造一种互相竞争、互相帮助、互相促进的良好氛围，自然界中有这样一种现象：当一株植物单独生长时，显得矮小，而与众多同类植物一起生长时，则根深叶茂，生机盎然。这就是“共生效应”。如何更有效地发挥班级的“共生效应”，值得重视二、努力培养尖子生的自主意识和主动学习能力培养好学生的自主学习能力是每一个试验班班主任的主要任务，特别是在一、二轮复习时期，应该把大量的时间还给学生，学生的自学能力就体现得尤为重要。就是通过学生的主观努力，创造并科学安排自主学习时间，让学生积极主动的获取知识，更
3、有针对性地解决自己的问题，取得成就感。成就感越大，自主学习的意识就越强，二者相辅相成。尖子生有较强的创新精神和实践能力，有其独有的学习特点和思维特质，他们的学习应遵循“不愤不启，不俳不发”和思维“最近发展区”的认识规律，所以，我们的教学应尽可能还学生主体地位，创设宽松的学习环境，我认为尖子生的学习上的自我完善意识和自主学习时间这两个问题很重要，引导尖子生注意的问题一般就是：你觉得哪些科目相对还比较薄弱，存在什么问题，你准备怎样操作，你每天完成作业之后有多少自主学习的时间，自主时间都做些什么，等等。有的学生可能说没什么自主学习时间，一般就是完成作业，我认为他们主观上还缺乏尖子生的身份认同，缺乏自
4、主发展的意识。此时班主任针对性地问：“你这样层次的人如果只能完成作业，那你和中等学习水平的人还有什么区别？学习过程中的自主和优化又从何说起？”各任课教师更要不厌其烦的向尖子生讲：自主学习和自主意识对各学科的发展起很大的促进作用，我想尖子生们肯定会认同，更重视，在帮助尖子生创设宽松学习环境方面，我个人觉得，在时间安排、作业安排、课下指导等多个方面，还存在着认识不足、无暇顾及、力不从心等一些问题，希望后一阶段与任课老师多探讨，在多给尖子生自主时间三、弥补尖子生的薄弱学科，增强竞争力在学习方面，这些尖子生几乎都有自己的薄弱学科，或语文，或数学，或化学，等等。有些教师认为某些偏科几乎是不能扭转的，我认
5、为是可以实现的，或者是少是完全值得去努力尝试的。教师们要，勉励和指导他们注意均衡发展，才能取得更高好的效果。在学生方面，我认为对待他们的薄弱学科，思想的转变非常重要。关键是转变他们对弱势学科认识的思想，使学生认识到这科重要，而且提高这个弱科对他来说并不是很困难的一件事情.鼓励他们多和老师交流并从中得到指导。只要思想问题解决了，这一门课的学习问题例如习惯甚至兴趣等往往也就会得到解决。在老师方面，首先要建立尖子生跟踪档案，详细了解尖子生那部分内容弱，哪方面技巧弱。做到每次考试均要有问题分析。每次的考试后均要有每科失分点的情况分析，通过分析要求提出合理的整改措施，开专门的尖子生问题分析会，便于班主任
6、和科任教师掌握真实情况落实工作。每一位老师都要积极指导尖子生，帮助学生尽快进步。特别是该科弱的尖子生要包联到人。其次根据了解分析的情况精选试题，点对点的进行辅导答疑。最后有针对性的定时检测，检查补弱效果。在此过程中以鼓励为主，经常发现其进步之处，进行表扬，贯彻罗斯塔尔效应法则。四、对尖子生的学习和生活都要高标准严要求对于尖子生无论是在学习上、生活上要求标准都要高一些，这样有利于培养他们严谨的作风，优良的习惯，好的习惯就会更有利于促进学习成绩的提高。尖子生也不是完美的，他们也会犯错误，包括与一般学生一样和不一样的错误。一般来讲，尖子生是更能听从老师教导并遵守纪律的，是能更严格要求自己的，但是这不
7、是绝对的，而且是完全有可能变化的。尖子生学习成绩优异，但不能“一俊遮百丑”，我觉得有必要找个别谈话，针对性地解决他们突出的问题。让尖子生懂得约束自己，才会管理好自己并保持严谨作风和不断进步，才会更有榜样作用以激励班级，才会不影响班主任的班级管理。鉴于许多相关的经验和教训，我逐渐认识到，对尖子生应该首先在理念上保持清醒、公平和严格，并在行动上予以及时、具体的指导和要求，督促他们进步，他们才会越来越优秀。五、提高课堂效率，狠抓基础，严格控制作业量提高课堂效率是保证尖子生持续稳定发展的法宝，课堂是教学的主阵地，对尖子生的课堂效率要高标准、严要求。一有问题马上提醒，马上解决。不良的听课习惯，如：听讲不
8、专心、不投入、不及时做笔记等问题要严厉批评。要让每个学生意识到高效的课堂学习是成绩稳定而拔尖的根本保证。所以，正常上课时间，尖子生在各班级学习，扎扎实实上好每一节课，注重基础，突出能力，强化典型训练。教师在课堂教学中注意对尖子生个别点拨、辅导、激励，使他们“吃得饱，消化得了”。采用分层次布置作业方式，班级作业至少分两个层次，不同的学生做不同的作业。作业还要严格控制量而提高质，题目要典型，有针对性、提高性和系统性。使得该学科成绩能稳定而拔尖，避免该学科沦落到弱势学科。六、关心尖子生的心理健康尖子生因为竞争压力大也会有很大思想包袱，一次不好的考试成绩可能产生不少的负面情绪进而对学习产生消极影响。品学兼优的学生，头上顶着光环，得到同学的羡慕和赞美，但他们往往缺少宣泄的机会和环境，心里有了“疙瘩”，不敢对老师、父母讲，对同伴倾诉也有限。这样时间一长，他们的心理上就会出现问题，影响他们的学习。因此，全体任课老师特别是班主任老师在平时要及时与尖子生交流、谈心，及时对他们进行心理疏导，消除他们的心理障碍，在学习上应该对尖子生要求有度，帮助他们适当减压，保持心态相对平和。总之，对于尖子生的培养我们要想方设法充分调动他们学习的积极性，提高他们学习的能力，努力挖掘尖子生的内在潜力，激活尖子生的思维灵感和竞争意识。对他们高标准、严要求千方百计促进学生的快速发展。
