教师校长交流轮岗总结

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1、老师校长交流轮岗总结工作汇报/工作方案/学校工作总结姓名：_单位：_日期：_编号：YB-ZJ-060311老师校长交流轮岗总结A summary of the e_change and rotation of teachers and principals 老师校长交流轮岗总结老师校长交流轮岗总结篇一一、 工作开展按照深化城乡学校托管联动促进义务教育平衡开展施行方案精神，我校和中卫二中结成对子完成了中卫市第一轮城乡老师交流工作。20_ 年元月接到市局通知，我校积极与二中获得联络将我校李维和、王晓娟、冯学友、王亮、刘娟芳派往二中进展为期一年的交流学习。他们都是青年老师有很大的开展潜力，可塑性很强

2、。学校交给他们的任务是：到二中参加教学理论活动，积极参加教研教改，虚心学习二中先进的教育思想和教学方法，把自己锻炼成为科研型老师 ，一年后把二中的先进教学理念和先进的管理方法向学校作详细汇报。二中选派周经华、田娟、王银银、丁海霞、刘向辉五名老师到我校任教，期间各位交流老师都能严守工作岗位，为实现中卫市教育平衡开展做出了应有的奉献。二、获得的成效1 、提升了农村老师的教育教学程度城乡老师交流，对教育教学起到很好的促进作用。这是一种先进教育思想，先进教学方法的交流，是先进教研方式的有机结合， 这种交流使双方老师互相学习、取长补短、共同进步，对于教育事业 起着重要的推动作用。尤其对于农村老师来说，受

3、益最大。对于交流到二中的老师能直接感受、学总结简介：本学校工作总结主要对一定时期内的工作加以总结，分析p 和研究，肯定成绩，找出问题，得出经历教训，探究事物的开展规律，用于指导下一阶段工作的一种书面文体，本内容已经过排版和校对，请放心下载使用。习、理论先进的教学方法。对于本校的老师通过对二中交流老师带来的先进教学方法的观摩和学习，也能进步教育教学程度，所以城乡老师交流极利于农村老师的开展。2、丰富了城市老师的教学经历城市老师一直面对是根底较好的学生，可能花费较少的精力就能获得较好的成绩。但大多数农村学生根底都较差，面对全新的教育对象，他们就要改变原来的教学形式，重新探究合适新教育个体的方法，极

4、大的丰富了他们的教学生活，也能激起他们对教育科研的探究激情。还有农村学校教育环境相对恶劣，不管是在工作上还是生活上对他们都是一个磨练。相信有了这次交流，他们的生活会更精彩。3、促进了教育平衡开展老师交流轮岗机制，促进义务教育优质平衡开展，整体提升义务教育学校办学程度和教育质量。随着交流轮岗制度的建立和覆盖面的不断扩大，进一步改善师资队伍构造，优化老师、校长资的初次配置和再次配置，推进了优质老师资共享，促进教育公平问题，整体提升办学程度和教育质量;强化义务教育学校老师的统筹管理，使老师由“学校人”逐步变成“系统人”。三、存在的问题1、认识尚未到位，消极对待交流。2、社会认识有偏向，社会上普遍认为

5、只是不出色的老师才会被交流，尤其是农村老师交流后，普遍都会受到城里学生的歧视，所以农村老师普遍消极对待交流。3、政策缺损，市局有明文规定城市交流老师在职评时有加分，但对农村交流老师有何优惠没有做出明文规定，导致农村老师交流难。4、评价与反应机制落后，只注重交流的过程，不注重交流的结果。四、今后改良的意见 1、完善制度，标准操作。2、明确职责，加强考核。3、做好交流老师的思想工作，确保平稳施行。4、关心交流老师，力所能及地解决好他们的工作、学习和生活问题，促使其迅速适应岗位变动，全身心投入教育教学工作。5、实在保障交流老师的权益。6、加大宣传力度，消除负面影响。老师校长交流轮岗总结篇二为加强老师

6、队伍建立，优化老师队伍构造，城加快乡老师合理交流，促进城乡教育平衡开展，全面提升教育教学质量，根据国家教育改革和开展纲要、国务院关于加强老师队伍建立的意见和省、市教育开展规划纲要的精神，按照 关于进一步加强老师队伍建立的意见、关于进一步加快教育事业开展的施行意见的相关要求， 教育局依托“校长选聘制”和“老师竞聘制”逐步加快了校长老师交流轮岗工作施行的步伐，逐步形成了“县域内以城镇和农村之间交流为主、乡镇内以山区和坝区交流为主”的老师轮岗交流形式，现将三年来老师轮岗交流根本情况报告如下：一、 _ 学校和师资的根本概况.学校情况：_ 教育局下辖 _ 个单位，其中包括完全中学 所，职业技术学校 所，

7、初级中学 所，乡镇中心完小 _ 个，九年一贯制学校 所，局直示范小学 所，局直乡镇小学 所，特殊教育学校 所，县幼儿园 所。按照区域划分可分为：县城区学校 个单位。.老师情况：年共有教职工 00 人，其中公办 人，临聘老师 人。义务教育学校共有老师 人，其中 初中 0 人(包含公办 0 人，临聘 0 人)，小学 人(包含公办 人，临聘 人)。全县有国家级、省、市、县级骨干老师和学科带头人 人，其中国家级骨干老师 人，省级骨干老师 0 人，市级骨干老师 人，市级学科带头人 人，县级骨干老师 0人，县级学科带头人 人。二、 _ 校长老师轮岗的根本做法(一)着眼全县教育大局，在县域内实行校长选聘制度

8、推行校长选聘制是教育综合改革的主要内容之一。在教育综合改革中， _ 根据省、市教育综合改革校长选拔聘用的有关规定和要求，结合 _ 教育开展的实际需要，制订推行校长选聘制的施行意见，严格程序，标准操作，组织施行校长选聘工作。主要做法：.组建校长遴选委员会，负责校长选聘工作。县委、政府成立了全县学校校长遴选委员会，负责协调指导全县校长遴选工作。.制定选聘标准，确保校长选聘好中择优。由遴选委按照从促开展上看才能，从破解难题上看本领，从抓落实上看程度，从办实事上看实绩的识人用人要求，综合考察，择优选聘。.严格选聘程序，标准校长选聘行为。校长选聘在纪检监察部门参与和监视下，按照公布岗位及任职条件、自愿报

9、名、组织推荐、资格审查、民主测评、择优确定候选人、考察确定人选、报县遴选委员会审查确定的工作程序进展。选聘确定后的校长与县教育局法人签订聘约，聘期三年。_ 教育局为了保证整体教育质量稳步开展的同时不断加快城乡区域教育平衡开展，三年来，不断增强校长交流轮岗的力度。_ 年全县聘任义务教育学校校长总人数 人，其中属于城区学校之间交流的校长 人，城区学校之间交流的副校长 人，农村学校之间交流的校长 人，农村学校之间交流的副校长 人; _ 年义务教育学校校长总人数 _ 人，属于城区学校之间交流的校长 人，城区学校之间交流的副校长 人; _ 年义务教育学校校长总人数 _ 人，属于从城区中小学交流到农村中小

10、学的校长 人，城区学校之间交流的副校长 人。(二)着眼老师开展需要，在城乡间实行老师交流制度按照把老师的开展需求和学校工作需要相结合，促进教育和谐开展的思路。_ 教育局按照坚持城乡统筹、科学平衡、协调稳定，在编制内从紧用人与工作需要结合，按平等自愿、协商一致、择优聘用的原那么，用支教帮教、兼职教学、顶岗臵换等方式进展城乡之间的老师交流轮岗，轮岗时间至少 年。_ 年义务教育学校老师总人数 0 人，从农村中小学交流到城区 中小学的老师 人，城区学校之间交流的老师 人，农村学校之间交流的老师 人; _ 年义务教育学校老师总人数 人，从农村中小学交流到城区中小学的老师 人，城区学校之间交流的老师 人，

11、农村学校之间交流的老师 人; _ 年义务教育学校老师总人数 人，从城区中小学交流到农村中小学的老师 _ 人数，从农村中小学交流到城区中小学的老师 人，城区学校之间交流的老师 人，农村学校之间交流的老师 人。(三)着眼于质量管理需要，乡镇内实行岗位轮换制度在乡镇小学教育管理中，为促进教育的平衡、和谐开展，既需要优秀老师支援薄弱学校，也需要给薄弱学校老师学习的时机，主要实行山区学校老师和坝区学校老师轮岗制度。一方面是采取“老师申请、量化打分、校内公示、择优选派”的程序，选派有支教意愿或需要优秀老师到山区学校、薄弱学校支教。另一方面是结合各乡镇的教学质量管理方法，主要实行“末位调岗制”，把教学质量连

12、续处于末位的老师轮换到更适宜的岗位进展学习锻炼。全县 _ 乡镇中心完小中， _ 年施行乡镇内支教的有 个乡镇，施行末位调岗制的有 个乡镇。选派支教老师 0 人，双向流动老师 人，调整岗位 人。_年施行乡镇内支教的有 个乡镇，施行末位调岗制的有 乡镇。选派支教老师 0人，双向流动老师 0 人，调整岗位 人。(四)着眼于师资培养需要，县域外施行名校交流制度坚持走出去、请进来相结合的方法。_ 教育局依托名校、高校的教育优势，做好国培老师臵换培训,接纳各种层次的支教老师,开展校际间的对口帮扶。_ 国培老师臵换培训 0 人，接纳支教老师 人。_ 年国培老师臵换培训 人，接纳支教老师 人。_ 年国培老师臵

13、换培训 人，接纳支教老师 人。_ 年东北大学对口帮扶 _ 教育，开展“校长以创新管理理念、学习管理”、班主任以“班级管理”、骨干老师以“提升教学质量”为主要内容的培训学习，依托名校、高校的教育优势，通过校际间的对口帮扶，辐射带动全县中小学教学教研程度的进步。三、校长老师交流轮岗获得的成效三亿文库 3y.uu456. 包含各类专业文献、文学作品欣赏、应用写作文书、外语学习资料、各类资格考试、幼儿教育、小学教育、校长老师交流轮岗工作情况报告 40 等内容。老师校长交流轮岗总结篇三各县区教育局、编办、人社局、财政局，高新区教育局、人社局、财政局：为一步优化老师资配置，深化推进全市义务教育学校老师校长

14、交流轮岗工作，20_ 年_榆林市委组织部、榆林市教育局、榆林市机构编制委员办公室、榆林市人力资和社会保障局、榆林市财政局结合印发了关于推进义务教育学校老师校长交流轮岗工作的施行意见(榆政教发20_74 号)，各县区相继启动了老师校长交流轮岗工作。年初，省市又将老师校长交流轮岗工作列入年度目的责任考核指标，为了进一步做好此项工作，现就推进县域内义务教育学校老师校长交流轮岗工作有关事项通知如下：一、充分认识义务教育学校老师校长交流轮岗工作重要性近年来，我市各级党委、政府紧紧围绕“加快建立教育强市、率先根本实现教育现代化”的目的，加大投入力度，完善政策措施，优化资配置，深化教育改革，提升教育质量，使

15、全市教育事业获得了长足进步和开展。但是城乡之间、校际之间义务教育办学程度总体上仍存在一定差距，择校热比拟严重，其本质就是师资程度存在较大差距。实行义务教育学校老师校长交流轮岗制度，是深化推进义务教育平衡开展的重要举措，是实现根本公共教育效劳均等化的必然要求。各县区、各学校要充分认识到此项工作的重要性和必要性，把中小学老师和校长交流轮岗工作纳入年度工作的整体安排，加强组织领导，强化管理责任，确保中小学老师和校长交流轮岗工作深化推进，获得实效。二、加快建立和完善老师校长交流轮岗制度各县区要根据本县区义务教育平衡开展需要和中小学布局构造调整要求，坚持老师队伍构造调整与学校开齐开足国家规定课程、老师调整补充与培训进步相结合，组织老师校长在优质学校和薄弱学校、县城学校和农村学校之间合理流动，推动老师资平衡配置。义务教育阶段学校校级领导(不含村小)实行轮岗制度，轮岗后人事关系转入新单位。老师实行双向交流制度，交流期间，原学校保存其人事关系和所聘专业技术岗位;老师交流期满，原那么上返回原学校，经个人申请，学校报相关部门同意，也可调入到交流学校。(一)施行对象。1、义务教育阶段公办学校在编在岗的老师，凡男 50 周岁、女 45 周岁以下，且在同一所学校连续任教满 6 年的，均应交流