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1、物理教育知识与能力知识点概要（1）第二章物理教学知识一、课程性质和理念1. 义务教育物理课程应综合反映探索物质、相互作用和运动规律等过程中的成果。物理学不仅含有探索大自然的知识成典,而且含有探索者的科学思想、科学方法、科学 态度和科学2 义务教育物理课程作为科学教育的组成部分 ,是以提高全体学生科学素养为目标的自然科 学基础课程此阶段的物理课程不仅应注重科学知识的传授和技能的训练,而且应注重对学生学习兴 趣、探究能力和创新意识以及科学态度、科学精神方面的培养。3. 义务教育物理课程是一门注重实验的自然科学基础课程 此阶段的物理课程应注意让学生经历实验探究过程 ,学习科学知识和科学探究方法 ,提
2、高分 析问题和解决问题的能力。4、义务教育物理课程应注重与生产、生活实际及时代发展的联系 此阶段的物理课程应关注学生的认知特点,加强课程内容与学生生活、现代社会和科技 发展的联系,关注技术应用带来的社会进步和问题,培养学生的社会责任感和正确的世界观。知识拓展义务教育物理课程应体现物理学的本质 ,反映物理学对社会发展的影响 ;应注重学生的 全面发展关注学生应对未来社会挑战的需求;应发挥在培养学生科学素养方面的重要作用二、课程基本理念1 面向全体学生,提高学生科学素养以学生终身发展为本,以提高全体学生科学素养为目标 ,为每个学生的学习与发展提供 平等机会关注学生的个体差异,使每个学生学习科学的潜能
3、得到发展2 从生活走向物理, 从物理走向社会贴近学生生活,符合学生认知特点,激发并保持学生的学习兴趣,让学生通过学习和探索 掌握物理学的基础知识与基本技能,并能将其运用于实践,为以后的学习、生活和工作打下基 础3 注意学科渗透,关心科技发展让学生了解自然界事物的相互联系,注意学科间的联系与渗透,关心科学技术的新进展, 关注科技发展给社会进步带来的影响,逐步树立科学的世界观。4、提倡教学方式多样化，注重科学探究。在教学中,根据教学目标、教学内容及教学对象灵活采用教学方式,提倡教学方式多样化 注重采用探究式的教学方法,让学生经历科学探究过程,学习科学研究方法,培养其创新精神 和实践能力。鼓励在物理
4、教学中合理运用信息技术。5. 注重评价改革是向,促进学生发展在新的评价观念指导下,构建多元化、发展性的评价体系,注重形成性评价与终结性评价 结合,发展性评价与甄别性评价结合,以促进学生科学素养的提高、教师专业素质的发展和物 理教学的改进。三、课程目标义务教育物理课程旨在提高学生的科学索养,让学生1、学习终身发展必需的物理基础知识和方法,养成良好的思维习惯,在分析问题和解决问 题时尝试运用科学知识和科学研究方法。2经历科学探究过程,具有初步的科学探究能力,乐于参加与科学技术有关的活动,有运用研究方法的意识。3 保持探索科学的兴趣与热情,在认识自然的过程中获得成就感,能独立思考、敢于质疑、尊 重事
5、实勇于创新。4 关心科学技术的发展,具有环境保护和可持续发展的意识,树立正确的世界观 ,有振兴中华、 将科学服务于人类的使命感与责任感。一、知识与技能1 认识物质的形态和变化、物质的属性、物质的结构与物体的尺度 ,了解新材料及其应用等 内容,关注资源利用与环境保护等问题。2 了解自然界多种多样的运动形式, 认识机械运动和力、声和光、电和磁等内容, 了解相互作 用规律及生产、生活中的应用。3 认识机械能、内能、电磁能、能量的转化和转移、能量守恒等内容 ,了解新能源的开发与 应用,关注能源利用与可持续发展等问题4 了解物理学及其相关技术发展的大致历程, 知道物理学不仅含有物理知识, 而且还含有科学
6、 研究的过程与方法、科学态度与科学精神。5 有初步的实验操作技能,会用简单的实验仪器,能测量一些基本的物理量 ,具有安全意识,知 道简单的数据记录和处理方法,会用简单图表等描述实验结果,会写简单的实验报告 （二）过程与方法1.经历观察物理现象的过程,能简单描述所观察物理现象的主要特征,能在观察和学习中发现 问题初步的观察能力及提出问题的能力。2. 通过参与科学探究活动,学习拟订简单的科学探究计划和实验方案,有控制实验条件的意识, 能通过实验收集数据,会利用多种渠道收集信息,有初步的信息收集能力3 经历信息处理过程, 有对信息的有效性、客观性做出判断的意识, 经历从信息中分析、归纳 规律过程,尝
7、试解释根据调查或实验数据得出的结论,有初步的分析概括能力。4能书面或口头表述自己的观点,能与他人交流,有自我反思和听取意见的意识,有初步的信息 交流5通过学习物理知识,提高分析问题与解决问题的能力,养成自学能力,学习物理学家在科学探 索中的研究方法,并能在解决问题中尝试应用科学研究方法（三）情感态度与价值观1.有学习物理的兴趣,有对科学的求知欲,能保持对自然界的好奇,乐于探索自然,能领略自然 界有亲近、热爱及和谐相处的情感2.有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识,乐于探究日常用品或新产品中的物理学 原理,美妙与和谐,对大自然乐于参与观察、实验、制作、调查等科学实践活动,有团队精神3. 有
8、克服困难的信心和决心,能总结成功的经验,分析失败的原因，体验战胜困难、解决物理 问题时的喜悦。4. 养成实事求是、尊重自然规律的科学态度,不迷信权威,勇于创新,有判断大众传媒信息是否 符合科学规律的初步意识,有将自己的见解与他人交流的意识,敢于提出与别人不同的见解, 勇于放弃或修正不正确观点。5. 关注科学技术对社会发展、自然环境及人类生活的影响,有保护环境及可持续发展的意识, 能在个人力所能及的范围内对社会的可持续发展作出贡献 ,有将科学服务于人类的意识 ,热 爱祖国,有振兴中华的使命感与责任感四、课程内容1.科学探究在本标准中,科学探究既是学生的学习目标,又是重要的教学方式。将科学探究列入
9、“课程内容”,旨在让学生经历与科学工作者进行的相似的探究过程,主动获取物理知识,领悟科学探 究方法,发展科学探究能力,体验科学探究的乐趣,养成实事求是的科学态度和勇于创新的科 学精神。通,科学探究涉及提出问题、猜想与假设、设计实验与制订计划进行实验与收集证 据、分析与论证、评估、交流与合作等要素。科学探究的形式是多种多样的,在学生的科学 探究中,其探究过程可涉及所有的要素,也可只涉及部分要素。科学探究的要素应灵活渗透在 教材和教学课程内的各个方面 在义务教育物理课程的学习中,对学生科学探究能力的基本要求主要体现在以下几个方面(1) 提出问题 能从日常生活、自然现象或实验观察中发现与物理学有关的
10、问题。 能书面或口头表述发现的问题。了解发现问题和提出问题在科学探究中的意义。(2) 猜想与假设 尝试根据经验和已有知识对问题的可能答案提出猜想。 能对探究的方向和可能出现的探究结果进行推测与假设 了解猜想与假设在科学探究中的意义(3) 设计实验与制订计划 经历设计实验与制订计划的过程 明确探究目的和已有条件。尝试考虑影响问题的主要因素,有控制变量的意识 尝试选择科学探究方法及所需要的器材 了解设计实验与制订计划在科学探究中的意义(4) 进行实验与收集证据 能通过观察、实验和公共信息资源收集证据。会阅读简单仪器的说明书,能按要求进行操作 会使用简单仪器进行实验,会正确记录实验数据 具有安全操作
11、的意识。 了解进行实验与收集证据在科学探究中的意义(5) 分析与论证 经历从物理现象和实验中归纳科学规律的过程。 能对收集的信息进行简单归类及比较。 能进行简单的因果推理。 尝试对探究结果进行描述和解释。 了解分析与论证在科学探究中的意义。 有评估探究过程和探究结果的意识。 能关注探究活动中出现的新问题。 有从评估中吸取经验教训的意识。 尝试改进探究方案。 了解评估在科学探究中的意义。(7)交流与合作 有准确表达自己观点的意识 能表述探究的问题、过程和结果 能听取别人的意见,调整自己的方案。 能坚持原则又尊重他人,有团队意识 了解交流与合作在科学探究中的意义。2 科学内容初中新课程标准的科学内
12、容分为“物质“运动和相互作用”“能量”三大部分,下表为科学内 容的一级主题与二级主题。这种呈现形式不代表教材的结构或教学的顺序,教材编者可根据 本标准编写不同特色的教材义务教育物理课程应让学生通过观察、操作、体验等方式,经历科学探究过程,认识物理 概念和规律学习科学方法,树立正确的世界观。五、课程实施建议（一）教学建议（1）重视科学探究式教学正确认识科学探究式教学在义务教育物理课程中,实施科学探究式教学对提高生的科学素养具有重要的作用。因 此,在科学探究中,教师不仅应关注让学生通过探究发现某些规律 ,而且应注重在探究过程中 发展学生的探究能力,提高探索兴趣,增进对探究本质的理解,培养科学态度和
13、科学精神。由于 探究的问题常常涉及某一物理知识,这就容易造成教师把注意力仅放在知识目标上 ,而忽视 “过程与方法”和“情感态度与价值观”目标的达成,这是实施探究式教学时教师应特别注意的。（2）合理设计科学探究活动在探究式教学设计中 ,应首先依据课程目标和教学内容确定教学目标 ,如考虑通过探究 活动,学生在科学内容的学习上应达到什么目标 ,在能力培养上应突出哪些方面,应注意哪些 “情感态度价值观”方面的目标渗透等。另外,还应根据教学内容、学生情况及实验条件等预设 探究活动的大致过程,并且清楚探究活动中的难点、重点与兴奋点等。探究式教学的设计,要 循序渐进 ,既要整体考虑学生科学探究能力目标的逐步
14、达成 ,又要分别考虑每次探究活动的 侧重点。(3) 有效实施探究式教学在进行探究式教学时,教师应创设一定的探究情境,激发学生的探究欲望。例如,通过引入 生活实例或进行小实验等,设计认知冲突,使学生带着疑问、充满好奇地开始进行科学探究活 动。在科学探究活动中,应鼓励学生积极、大胆地参与,避免包办代替、简单否定等。例如, 当学生所提的问题意义不大、针对性不强时,教师应给予鼓励和帮助,尽可能指出其合理之处, 使学生看到自己的成绩,有继续参与的勇气,同时引导学生提出更好的问题。要正确理解科学 探究,在探究教学中不仅要注重探究的结果,而且要注重探究的过程,落实本标准中对学生科 学探究能力提出的基本要求。
15、在本标准中，有“通过实验经历”等行为动词，这表明探究过 程既是学习过程,也是课程目标的要求。要让学生真正经历探究过程,不要为了赶进度而在学 生还没有进行足够思考时草率得出结论。在科学探究课结束前,教师应对学生的探究活动进 行总结和评价,如分析哪些操作是正确的,哪些操作是错误的,并且说明为什么。在这样的反馈 过程中,学生对自己的探究行为便有了反思,他们便知道何修正错误,做得更好。这将提高科学 探究课的效率,有利于学生探究能力的发展2发挥实验在物理教学中的重要作在物理课程中,实验和科学探究有着紧密的联系。从科学探究的角度看,实验是科学探究的重要方式之一。从实验教学的角度看,物理实验通常包括演示实验
16、和学生实验等。跟科学探究一样,实验教学也具有多维的课程目标,除了学习知识、训练技能以外,物理实验还应在发展实验能力、提高科学素养方向发重要作用。应让学生通过设计实验收集和分析实验数据等自主活动来提高实验能力 ,让学生在实因重客观数据的重要性 ,从面养成实事求是的科学态度,在实验的相互配合中发扬合精神认收集、处理实验信息中培养严谨的科学态度和科学精神等本标准对义务教育物理课程的实验提出了明确的要求。在“内容要求”中,凡是用“通过实验”这一措辞陈述的知识内容,都必须通过实验来学习,这些实验是必须做的,是本标准对物理 实验的基本要求为提高教学效果,教师还应尽最大努力创造条件做一些其他力所能及的物理 实验。本标准所要求的理实验,可根据实验内容、教学目标、实验条件等,设计成
