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1、教学设计基本信息学 科语文年 级五教学形式合作探究教 师张慧学单 位呼盟莫旗尼二中小学部课题名称珍珠鸟学情分析学生对小动物有一定的了解，知道一些小动物怕人，可本文描写的是它们由怕人到能与人和睦相处，从而懂得关爱会得到良好的回报教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文2、学会本课9个生字，理解由生字组成的词语，理解练习中要求独、写的词语3、理解课文内容，凭借具体的语言材料，感受人与动物之间的和睦、信赖的境界，培养学生爱鸟护鸟的思想感情。教学过程一、导学引课、激发情感（打出鸟的图片，播出鸟的鸣叫声） 同学们，大家有没有信心上好这节课？有没有？那我们一起努力吧。随着一声声清脆的鸟鸣声，让我们一起走
2、进作家冯骥才和珍珠鸟的故事。二、初读，走近小珍珠鸟， 同学们，上课前大家看过这篇课文吗？你觉得课文写了几只珍珠鸟?写得最详细的是哪一只?这是一只怎样外形的小珍珠鸟?请从课文中找看看谁找得快？红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍珠似的圆圆的白点；它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。你最喜欢这一段中的哪一句？蓬松一词是毛茸茸既圆又肥的意思，好可爱的。你能再读一遍吗？重音应落在肥字上。这一句用比喻的手法写出了珍珠鸟可爱的肥劲。作者在行文中还有没有表达出他的喜爱之情？你能读一下吗？读出作者的欣喜亲切之情。这只可爱的小珍珠鸟，作者是怎样发现的？请从原文找。三个月后，那一团越发繁茂的绿蔓里边，发出一种
3、尖细又娇嫩的鸣叫。我猜到，是它们有了雏儿。我呢?决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼去惊动它们。过不多久，忽然有一个更小的脑袋从叶间探出来。哟，雏儿!正是这小家伙!4、 如果猜出珍珠鸟有了雏儿，你可能会怎么做？而文中的“我”又是怎么做的？（决不掀开，为了不惊动它。）5雏儿！为什么用感叹号？语言生动活泼，有惊喜的感情二、再读，1、这么可爱的小珍珠鸟，是怎样一步一步成为“我”的好朋友的？文中从哪里开始的？（点拨：找出时间词，说出小鸟动作、神态和活动范围变化的词句）2、带着自己喜欢的方式去读。这一部分的内容，你是最喜欢的是哪一句？并试着把它背出来。（在以后的语文的学习中，要学会不断的积累
4、）三、默读珍珠鸟本是一种怕人的鸟呀, 是我的哪些举动,赢得了小鸟对我的信赖？文中哪些语句可表现出来？（1.我为它创造了一个“像躲进深幽的丛林一样安全”的生活环境，所以小鸟会感觉“格外轻松自在”；2.“我很少扒开叶蔓瞧它们”，所以它们“敢伸出小脑袋瞅瞅我”；3.“我不去伤害它”，所以它敢于“蹦到我的杯子上”喝茶；4.“我不动声色地写”，所以它甚至用小红嘴“啄着我颤动的笔尖”；由此可见，在作者的心目中，珍珠鸟不是玩物，而是一个平等的生命。小鸟每靠近“我”一步，都是“我”的举动起了决定作用正是“我”用“我”爱心为它们营造了一个宽松，自由的空间因此羸得了珍珠鸟一家三口对我的信赖信赖,往往创造出美好的境
5、界（齐读最后一句，然后大家试着齐背一下。多么好的发人深省的句子啊，我们也来写写看，创出属于我们自己的名句）四、用诚信和奋斗等语句仿写名句“信赖,往往创造出美好的境界” -,往往-的-.诚信，往往能创造出和谐的人际关系奋斗，往往是实现理想的阶梯宽容，往往是化解仇恨的良药六、“信赖，往往能创造出美好的境界”在我们同学们的生活中，也有许多人与动物和谐相处的感人故事。你们哪位同学愿意说说？那么为了让人与自然，人与人之间创造出这种境界,我们应该做些什么?(同学们可以联系社会生活,人类处境,国际形势等方面的具体情况,谈谈个人的体会.) 尊重对方的生存空间，思想空间；真正做到不以强凌弱，不以大欺小，这是建立
6、信赖关系的前提条件，而信赖无疑会使世界多一抹温柔的色彩七、结束语：同学们，动物是人类的生存伙伴，有了它，世界才如此丰富多彩，生趣盎然在今天这个日益拥挤的地球村里，动物与人应当享有同样的生存空间最后，我想用人与动物栏目中的一句话与语大家共勉：生命如此美丽，请善待和珍爱我们身边的一切生命！谢谢！（打出韦唯的爱的奉献歌曲）板书设计作业或预习一、将搭配恰当的词语用线连起来。 茂盛的 绒毛 亲近的 身子 幽深的 叫声 淘气的 情意 娇嫩的 丛林 繁茂的 藤蔓 细腻的 兰花 滚圆的 家伙二、将下面的词语补充完整。 爱不（ ）（ ） （ ）流（ ）息 手不（ ）（ ）（ ）暗（ ）明 （ ）山（ ）海 心悦
7、（ ）（ ）三、用修改符号修改下面的句子。1、春天的北京是一年中最美丽的季节。 2、人人都遵守交通规则，我们的安全和事故就有了保障。 3、罗盛教陆续三次钻到水里救朝鲜儿童。 4、这篇文章的词汇和句子都很通顺。四、阅读下面选段，回答问题。 有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。待一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟！还咂咂嘴，难道在做梦？ 我笔尖一动，流泻下一时的感受： 信赖，往往创造出美好的境界。 1、区别下面各组字，并组词。 扒 （ ） 绒 （ ） 赖 （
8、） 趴 （ ） 茸 （ ） 懒 （ ）2、用“ ”画出描写小珍珠鸟对“我”信赖的语句。3、怎样理解“信赖，往往创造出美好的境界”这句话？自我评价 珍珠鸟是一篇文质俱佳的状物散文，通过珍珠鸟由一开始对人的惧怕，然后一步步转变为和作者人鸟相依的美好境界，使得作者有感而发信赖往往创造美好的境界。这样的一篇美文，要在一课时的时间内完成，如何做到让学生在品味语言的过程中体味那一种情谊，那一种境界，是本课的教学难点。在一定的思考之后，我利用多媒体课件呈现小鸟的图片，让学生对珍珠鸟感兴趣，然后紧紧抓住小鸟在和作者不同相处阶段的不同表现，以及作者对小鸟细致、体贴的照顾这条脉络来研读文本，体会小鸟这种变化并不是
9、意味着它改变了自己的鸟性，而是由于信赖。信赖往往创造了美好的境界。 虽然学生理清了思路，体会了作者所要表达的情感，但是在我的课堂上总觉得存在着一种遗憾，就是学生的体验感悟总是很难通过他们的朗读表现出来，这并不意味这只是学生朗读水平的缺陷，体验感悟的浮于表面，没有切实感受也是内在原因，所以，如何让学生在自己的课堂上，真正用情去学，用心去学，发自内心的喜欢语文课堂也是我不断追求的目标。组长评议或同行评议（可选多人）：这堂课主要体现了新大纲的几点思想：一、关注了文本意蕴的人文素材。在看图训练中与人文教育有机结合，善于挖掘教材人文因素来渗透教育，让学生在感知形象中受教育；其次，在语言文字品味中与人文教
10、育有机整和，善于抓住情节和叙述的内容来让学生体会、感悟人文内涵。在语文教学中就是要善于挖掘文本中的人文教育点，巧妙渗透，让学生在潜移默化中领悟、感化、吸收，直至内化，最后变为自觉行动。 二、充分体现了教师引导者和组织者。主要表现在教师善于把握教材和学生的联结点，善于引导学生用自己的体验来感悟文章，达到与作者的交流目的。在这一过程中，教师的引导和学生的主导相结合，使学生的学有据可依，学得扎实，悟得深刻。 三、注意了积累语言文字方法的指导。这中方法的指导是在事实在在的教学中让学生领悟到的，而不是照本宣读的。因此，学生的掌握程度是较高的。 评议一单位：呼盟莫旗尼二中小学部语文协作组 姓名：逯兴春等人评 日期：2013年11月
