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1、2023说课稿说课稿范文七篇作为一名为他人授业解惑的教化工作者，经常要依据教学须要编写说课稿，仔细拟定说课稿，那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？下面是我整理的说课稿7篇，欢迎阅读与保藏。说课稿 篇1敬重的各位评委、老师,下午好!今日我说课的内容是圆明园的消灭的其次课时。我将从教材分析、教学方法、教学过程、板书设计等几个方面进行说课。圆明园的消灭是人教版小学语文第九册第七单元的一篇讲读课文。这篇课文以浅近的语言，描述了圆明园当年的繁华，讲解并描述了圆明园消灭的过程，作者想让学生感受到的除了因祖国过去的贫病饥弱而忍受的耻辱之外以及由此而生的生气之外，更重要的，是想激发学生的爱国情感以及增加振兴
2、中华的责任感和使命感。学生在通过第一课时的学习，根本驾驭本课的生字新词，对文章进行了初步解读，对这段历史有肯定了解，但对爱和恨交织的情感把握上不是很准，尤其是把这份情感升华为民族的责任感更须要老师的引导。本节课我将引导学生透过语言文字充分挖掘“爱恨改变的情感主线，不断激发学生的情感，带着他们在爱的情感中走进圆明园，在由恨而生的使命感中走出圆明园。依据本课的学习内容和学生的认知根底，我将从学问与技能，过程与方法，情感看法与价值观，三个维度方面确定本课的教学目标：、学问与技能：指导学生在理解的根底上有感情的朗读课文。训练学生在读中仔细思索，体会，从而获得真实的感受，领悟作者的表达方法。、过程与方法
3、：重视读文，读中自悟。电教媒体，从旁协助。、情感看法与价值观：通过对课外资料和对课内重点词句的理解，使学生了解圆明园辉煌的过去和消灭的经过，产生酷爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增加振兴中华的责任感和使命感。教学重点：通过阅读，了解圆明园被消灭这一屈辱的历史，激发爱国热忱。教学难点：引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现它从前的辉煌壮丽。我们知道，“教是为学效劳的，一节课选择了较为恰当的教学方法，能最大限度地调动学生的学习主动性，到达事半功倍的教学效果，所以我打算在“目标调控法大前提下运用以下教学方法：以读促进，激发情感。书读百遍，其意自现。这篇课文文字美丽，字里行间饱含作者剧烈的思想感情，只有
4、通过读才能更好地理解课文内容。在教学中设计多种形式的读：引读、个人读、比照读、自读、默读等形式，让学生在读中理解，读中感悟。电教媒体，从旁协助。对于不熟识的事物，孩子是很难想象的。多媒体的引入，帮助学生解决了语言文字想象艰难的问题。通过对语言文字的感悟，激起学生情感的共鸣是本节课的关键。我设计了以下5个环节。1.名言引题，激趣导入(2分钟)2.走进圆明园，字里行间悟真情(20分钟)3.走出圆明园，字字句句表真情(15分钟)4.总结全文，提升情感。（2分钟）5.布置作业，拓展延长（1分钟）环节一、名言引题，激趣导入出示法国最闻名的大作家雨果说的一句话：“在世界东部的中国，有着人类的一大奇迹，这一
5、奇迹，就是圆明园。 通过这一导入，激发学生的阅读爱好，自然而然地随着老师一同走进这个闻名遐迩的圆明园。环节二、走进圆明园，字里行间悟真情在“走进圆明园，字里行间悟真情环节中，总体上是分两局部进行的。1.让学生细读探究二、三、四自然段，通过读、悟课文语句，发挥想象感受圆明园当年的辉煌景观，激发他们的我国古代绚丽文化无限酷爱之情。在这局部中重点指导学生朗读第三自然段。2.抓住“圆明园中有什么？没有了什么？这一冲突的改变，让学生细读探究五自然段，了解圆明园消灭的过程，激发他们对侵略者野蛮行径的无比仇恨。在这局部中重点指导学生朗读第五自然段。环节三、走出圆明园，字字句句表真情抓住文结尾情感表达的空白点
6、我国这一园林艺术的珍宝，建筑艺术的精华，就这样化为一片灰烬。此时，学生不得不接受这个惨痛的历史事实，情不行抑，迫不及待地想读，说，写，此时我支配自由创作空间，给学生一个表达心声的平台，让学生抒发内心的真实感受，把这份情感升华为民族的责任感。环节四、总结全文，提升情感。这一节课的总结，我主要抓住对学生进行爱国主义教化这一点来总结。我是这样设计的：这把火，烧毁了闻名遐迩的圆明园。但是，这把火，烧不毁英法联军的滔天罪行，烧不毁炎黄子孙的刻骨仇恨，更烧不毁中国人民自强不息，百折不挠的坚韧精神。让我们时刻记住（课件出示：勿忘国耻，振兴中华）生齐读。这样，学生的爱国主义情感油然而生。环节五、布置作业，拓展
7、延长我本着作业设计以学生开展为本，充分考虑学生特点，有效地激发学生学习语文的爱好，挖掘学生内在潜能，最大限度地拓展学习空间，拓展学问面的观点，因此我布置这样一道作业题“有人建议在圆明园的旧址上重建圆明园，复原它的原貌，对这个问题，你有什么看法？以上就是我的教学过程。板书是无声的语言，板书的内容是课文内容的“纲，是课文内容的缩影，为了进一步激发学生的“勿忘国耻，振兴中华爱国情感。我设计了以下板书：圆明园的消灭有也有有也有还有不仅有还有不但还上自下至圆明园的消灭勿忘国耻，振兴中华！说课稿 篇2我说课的题目是追寻时间的痕迹。追寻时间的痕迹选自教化科学出版社科学五年级下册其次单元，本单元有10节课，内
8、容包括相识时间，了解时钟的独创，学会制作测时器等，本课作为最终一节课，是在学生建立了科学的时间概念后，对时间概念的延长。为今后学习供应感性和理性根底。依据本单元的教学要求和本课的特点，我设计本课的教学目标有三点：1、学生通过细心视察，能够找诞生活中时间留下的痕迹。2、通过学生上网查询资料，培育学生收集、处理、传播信息的实力。3、让学生经验猜想，验证的过程，体验到科学探究的乐趣和胜利的喜悦我们知道小学科学课程是以培育学生的科学素养为宗旨，其中包括科学学问和科学探究两局部，强调探究式学习活动是科学课程的一大特色，建构主义理论认为教学中要让学生先用已有的学问和阅历大胆揣测，为了验证猜想，建立科学的概
9、念，学生就要收集大量的信息获得自己所须要的证据。获得证据的途径通常有视察试验，实地考察，调查访问，查阅资料等。而信息技术课那么是着力培育学生的信息素养，为学生获得信息，处理信息，传播信息供应了有效的途径。因此，为了实现以上教学目标，在设计时我打算以学生自行探究为主线，网络资源为素材，培育学生的科学素养。我设计的教学思路是这样的：1、看动画片找出时间老人留下的痕迹；2、出示大树的年轮图片让学生进行视察并对视察到的现象进行猜想；3、利用网络资源进行论证；4、再说说生活中时间留下的痕迹；5、最终用辨论的形式探讨恐龙灭亡的缘由。详细的教学过程如下：（1）创设情境找出时间老人的痕迹课的起先，创设富有激情
10、的情境：流星划过天空会留下漂亮的痕迹，骆驼走过沙漠会留下深深的脚印，你们听“滴答滴答，时间在消逝，消逝的时间会留下什么呢？这里为学生追寻时间的痕迹营造良好的心境和气氛。考虑到时间留下的痕迹的抽象性，我制作了一段动画片（出示课件），看完动画片提问：你们觉察了什么？学生通过视观察出，随着时间的消逝，小树长成大树，种树的小孩也变成双鬓花白的老人。接着让学生谈谈时间在自己身上留下的痕迹，学生将课前收集的信息在这里沟通，用实物展示仪展示出学生小时候穿的衣服，鞋子和诞生已来的照片，脚印，找出时间老人留下的痕迹。创设这样的情境的意图是为了培育学生的视察实力和觉察问题的实力。学生对于抽象的痕迹概念难以理解，我
11、就以流星划过的痕迹，骆驼走过的脚印作为铺垫，再借助于动画片和一些形象的比照让学生直观地找寻到时间的痕迹。（2）出示大树的年轮图片让学生进行视察并对视察到的现象进行猜想为了探讨记录时间留下痕迹的方式，课文是从大树的年轮入手，大树的年轮记录了大树的生长状况，探讨年轮的隐私是学生感爱好的话题，也是本课的难点之一，为了突破难点，我借助动画技巧，从树干中取出一幅年轮的照片，学生在各自上进行放大视察，小组里边进行沟通，让学生说出：对于年轮你已经知道了什么？细致视察这张图片你又觉察了什么？为什么会出现这些状况？让学生大胆地去进行揣测，猜想这些现象形成的缘由。这里设计的意图是为了培育学生觉察问题的实力和假设的
12、实力。小学科学课程标准中明确地把能通过对身边自然事物的视察，觉察和提出问题；能运用已有的学问作出对问题的假设答案都列入科学探讨目标之中。“假设行为是一种科学探究的“前奏，是打算。要让学生真刀真枪地搞科学，搞探讨，“假设要先行。没有假设，就没有探究；没有探究，也就没有科学的进步。遵照这个思想，我们在科学教学中应大力提倡学生的假设行为，努力使学生充溢问题。这也是科学探究的第一步。（3）说说生活中时间老人的痕迹最终让学生放眼四周的世界，提问：在生活当中，到处都有时间留下的痕迹，细心的同学们，你们觉察了吗？这里采纳的方法是先让学生探讨，然后再进行沟通汇报。这样设计的意图拓宽学生的思维角度，让学生探究的
13、触角与身边的世界拉近距离，学生经过了形象直观获得干脆信息和利用网络资源获得间接信息这样一个探究的过程，对于生活中时间留下的痕迹以及记录时间痕迹的方式便不难觉察。（4）用辨论会的形式区分恐龙灭亡的缘由为了让学生追寻时间痕迹的目光更久远，我对教材进行重组，让学生穿越时空的隧道去探寻恐龙的灭亡缘由，我先让学生进行揣测恐龙灭亡是什么缘由造成的？让学生依据已有的信息大胆猜想，再依据学生的猜想和假设把学生大体分成两组，各组先在网络上查找资料找寻证据，为了降低学生上网查询的难度，我设计了一个专题栏目，把网上有关恐龙的资料集中到这个专题网页中，让学生在有限的时间里获得更充分的信息，然后在这里设置了一个辩论的场
14、景，用辨论会的形式进行辨论。辩论的过程其实就是沟通信息的过程，学生要依据获得的信息证明自己的猜想，还要依据获得的信息去反对别人的猜想。这样预设的目的并不是为了得到一个定论，因为这样的辩论本身没有定论，但是这样没有定论的争辩将会接着影响学生的后继学习，或许是今后一段时间，甚至是一辈子，学生在这样的活动中熬炼了口头语言表达实力，提高自己的信息素养和科学素养，养成敏锐的获得信息的实力和追求证据的科学看法，这正是我们科学教化所致力追求的。说课稿 篇3一教材分析：这首诗歌具有奇异新颖的想象，将大海、天空、花园、妈妈的手这些美妙的景物比方成摇篮，描写了小宝宝们分别在不同的摇篮里睡着了的那种安静、温馨的意境
15、。要让幼儿理解和体会到诗歌中的内容，感受诗歌的美，就必需对诗歌中所提到的各种景色和事物有所了解，知道它们之间的依存关系。这是理解这首诗歌的学问根底也是本次活动的学问点。老师在课前利用漫步、谈话活动引导幼儿视察相识诗歌中所提到的事物，如天空和花园，让幼儿亲身感受生活中的大自然的美，为诗歌教学的开展奠定了情感根底。二学情分析：本班幼儿以四到五周岁儿童为主体，这一年龄段幼儿的留意力集中方式多以无意留意为主体，视察力随自身的爱好产生或结束，并喜爱仿照，而且仿照精彩，语言学习实力有了大大的提高，在这一阶段的幼儿中，想象力多是在嬉戏、制作、视察活动中有所觉察而产生的突发奇想，所以在教学上要紧紧结合这一年龄段幼儿的特点来进行。三教学目标：依据素养教化中提高审美观，提高感受美、表现美的情趣和实力。制定了以下几个教学目标：1、引导幼儿大胆表达，开展口语表达实力，培育欣赏文学作品的爱好和想象力。2、培育幼儿酷爱自然、酷爱生活的美妙情感。3
