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1、外来务工人员子女学困生成因分析及对策龚家湾第三学校 刘鹏义2011年7月外来务工人员子女学困生成因分析及对策龚家湾第三学校 刘鹏义龚家湾第三学校地处城郊结合处，是外来务工人员的聚居地，再加上学校教育质量较高，更是受到了众多无暇照顾孩子的务工人员的青睐，因此本校进城务工人员子女成逐年迅速递增的趋势，现在基本已占到了全校总人数的15%左右。进城务工人员子女，常常表现为缺乏学习动力，不能完成学习任务，不遵守纪律，不要求上进，所以在班级中常常会成为了“学困生”。在班级的苗圃里，进城务工人员子女是需要特别爱护与培育的幼苗。我们应该用真诚和热情去填补他们情感的空缺，去修复因受不良影响而形成的心理障碍，去点
2、燃他们心中的希望。可以说，进城务工人员子女是尤其需要教师的“爱雨”滋润的群体。一、进城务工人员子女教育困难主要成因。我们分析进城务工子女义务教育的教育困难成因主要有七点：一是流动性、随意性大；二是由于家庭经济来源不稳定，学生的学习、生活条件差；三是学习基础不一致；四是行为习惯差；五是思想不稳定，心理压力大，波动性大；六是辍学率较高；七是校外教育成“盲区”，由于家长的工作繁重、自身学历又低，往往在孩子放学后或假期内无暇顾及，让学校和社会的努力常常付之东流。二、进城务工人员子女德育转化策略。教育面对的是沉甸甸的生命和灵魂，它需要我们掌握一种神奇的力量，使之唤醒自己，也唤醒接触的人。学生原有认识水平
3、、认知方式、性格、兴趣爱好的差异是客观存在的。因此，班主任要承认学生的差异，注重进城务工人员子女的转化。在班级中，放更多的心思加以关注进城务工人员子女，激励并且培育他们。（一）关注班集体生活，给他们“归属感”。进城务工人员子女很难融入新环境的一个重要原因是：长期的流动生活使他们对新的学校班级缺少一种归属感，我们应该在班集体内使他们得到关爱、尊重、认同和平等对待。1、良好的班级氛围，促进他们融入新环境。在班集体中，教师首先要摒弃心中那个“外地生”的“外”字，用平等的眼光对待每一个学生，因为在这部分特殊学生心中往往有一定的自卑感，他们的自尊心往往更容易受到挫伤、打击。教师，特别是班主任，平时的语言
4、表达中应特别注意措辞，特别是收费时要顾及他们的状况，不让他们感受到尴尬、低人一等。并且要教育本地学生理解关心他们，让他们感受到集体的温暖，而能迅速融入其中。2、爱心+欣赏，激发进城务工人员子女的上进热情。苏霍姆林斯基强调，对那些因受家庭乃至社会环境条件不良影响而表现异样的孩子，要以“朋友和志同道合者那样”的态度和方式对他，因为只有对学生发自内心真挚的爱，才能给他们以鼓舞，才能使他们感到无比的温暖，才能点燃学生追求上进、成为优秀生的希望之火。如我班的刘文国，平日沉默寡言，对集体不太关心，学习成绩不怎么好。但她能写一手好字、画画也挺不错。我特意让他参加推普周的手抄小报比赛，结果荣获校级一等奖，并受
5、到了同学们的称赞。她体会到集体的荣誉和老师给予的温暖后，思想转变很大，积极参加各项有益活动，学习成绩也有了明显提高。在校运会中，拿了两个亚军；元旦小报比赛，又得奖了！可见，撇开进城务工人员子女的缺点，捕捉其优点，给他们一点阳光，他们就会很灿烂的。不光我如此，学校的其他班主任也一直致力于对这群特殊孩子的培养。在全校教师的共同努力下，在学区的各项活动中，甚至是余杭区运动会上，常常能看到进城务工子女那蓬勃矫健的身姿。3、正确地给进城务工人员子女设置目标，循序渐进地转化。进城务工人员子女意志薄弱，情绪变化不定，行为极易反复无常。因此，对于进城务工人员子女，班主任除了做好耐心细致的思想工作外，还要帮助他
6、们正确设置目标。只有目标设置正确，才有努力的方向、前进的动力，也才有实现的可能。如我班的传奎同学，学习欲望强，父母对他期望也高，无奈基础太差，学习时间虽然花了不少，但成绩始终没有提高。久而久之，他产生厌学情绪。针对他的情况，我及时指出他的失败在于对自己要求过高，欲速则不达，目标设置不合理，导致退步。根据他的具体情况，我帮他设立一个科学而切实可行的学习目标，列出各个阶段目标要求，让其稳扎稳打，循序渐进地学习。并对他的点滴进步，及时给予肯定、奖励，对没有达到要求的地方及时指出，激励他继续努力。这以后，他的学习不再盲目，有了合理的目标，成绩不断地提高了。可见，通过给进城务工人员子女正确设置目标，激励
7、他们朝着一个个能够实现的目标努力，对转化进城务工人员子女是切实可行的。（二）加强住宿生活管理，给他们“亲情感”。1、营造一个温馨的家庭住宿氛围。学校在宿舍规划布置上多加以人性化设置，尽力以方便学生的生活为主。在环境美化上，少一些教条警示用语，多用一些温馨提示的话语，使学生一进入宿舍就有一种回到家的感觉。2、尽快让学生熟悉新环境。在他们进校阶段熟悉了新的生活、老师和同学之后，要让他们尽快熟悉学校的一切教学、生活辅助设施，增强对新环境的亲近感，让他们尽快融人到新的学习和生活氛围中去。3、关心住宿生日常生活。学生开始住宿生活后，我们的生活老师除了对他们的内务整理进行专门的耐心指导外，对生活中遇到的一
8、些小的生活难处，如衣服开线、破损、身体碰伤、突然生病等，更需要给予及时帮助，将衣服缝好，小碰小伤处理好，把突然生病的学生及时送医院治疗并及时通知家长，等等。生活上的悉心关照，会使学生感到就像生活在自己家里一样，逐步学会生活，学会相处，学会做人。很欣喜地看到，有些外来务工人员子女一段时间住下来后，衣服变得更整洁了，脸也变白了，人也长胖了。有些孩子甚至宁可住在学校里，也不愿回家住，觉得学校比家里更舒适、更温暖呢！（三）家、校、社区联手，给他们“稳定感”。在对进城务工子女的教育中，我们非常注重和家长建立良好的沟通渠道，并联手社区三方携手，切实解决学生放学后和节假日的“真空状态”，使学生进入“稳定”、
9、“一贯”的学习常态。1、定期对家长进行培训。有新外地生转入时，首先由班主任对家长进行“培训”，向家长说明学校的作息时间、各项制度，以及对学生入学应准备好的学习用品，让家长对学生在校的各项活动能“了如指掌”，并做好合理的安排。2、经常性地进行家访和电访。针对进城务工人员的工作特点，我们的老师经常放弃晚上的休息时间，深入他们的家庭进行家访或电访活动，真实地掌握学生的生存状态，从而使我们更有针对性地开展教育，解决学生的实际困难。3、联手社区解决好学生放学后及节假日的“真空状态”。大部分进城务工者往往工作繁忙，没有固定的休息时，因此学生放学后以及节假日常常是一人“留守”，容易使学生养成不良习惯，并容易
10、受到社会不良现象及人员的影响。因此学校与社区进行了协商后，为务工者子女开辟了活动室，学生可以在活动室里看书、作业和娱乐。社区还特别安排了专人进行管理。自2008年以来，本校学生在校外没有发生过一例意外事故和不良事件。转化进城务工人员子女的教育问题，不是一蹴而就的事，也不可能一朝一夕就见成效，它是一项长期而艰巨的工程，需要多个方面的努力。有时候，虽初见成效，但转化工作稍一放松，就容易出现反弹现象。所以，转化“进城务工人员子女”要有牺牲精神。它需要牺牲个人的利益，老师必须付出很多，甚至更多！但我相信，只要老师坚定信心，长抓不懈，方法得当，以崇高的师德感染他们，以慈母般的情怀关爱他们，定会使其转化，点燃他们进取的火花，并引导他们步步上进！
