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1、案例与反思：一直以来，学生考完试后，老师都要做试卷讲评，既费时又费力，效果还不明显。课堂改革之后，发现很多东西老师做不到，学生却做到了。比如学生的全面帮扶，学生的默写背诵过关。课堂改革让我尝到了甜头，我尝试把试卷讲评交给学生，当然我自个儿确实有许多顾虑，担心学生讲不到位，考虑不周到，抓不住重点。害怕学生本末倒置，应付差事，心里边有无数个放心不下。然而，不尝试又怎么会知道结果呢？无意中我发现了学生的潜力是可以挖掘的。在5月份的月考中，学生的答卷非常糟糕，看到学生二三十分的成绩，我有些心灰意冷，面无表情懒懒的我拿着试卷走进教室。“知师莫如生”，学生一看我这样子，便知道考砸了，都非常的安静，静静的等
2、待着我的“语言轰炸”。可是，我让他们失望了，反而亲自把试卷送到他们的手里，学生丈二和尚摸不着头脑，目光都聚焦在我身上。我提高了音量，但声音却冷到了极点，“拿到试卷，各小组找出本组错的最严重的题目，分析原因，找出解决办法在展示给同学们”。学生如获大赦，但也不敢怠慢，都行动起来。很快到展示环节了，我也没抱多大的希望，管他呢，随他去吧。出乎意料的是学生不但找出问题的关键所在，还注意到书写中经常出错的环节和平时学生自己容易出现的问题，而且各小组展示的内容并不重复，分析得比我的还详细，还提醒同学们应注意的细节。这无疑是给我犹如死水的心注入了新的活力，我亢奋了，激动了，震撼了，也不再是冷眼旁观了，而是手舞
3、足蹈的加入他们的展示行列。从教以来，我评讲试卷都要用两节课的时间，没想到学生在短短的45分钟内竟然能把整套试卷评讲完。看来，学生的力量不能小看，把时间还给学生，把课堂还给学生，课堂上出现的问题多数都会迎刃而解，可见，评讲试卷的有效教学，以生为本才是解决教学的唯一办法。首先，错题收集。把试卷放到学生手里，让学生把学习小组中错误率最高的题罗列出来，一个也不落，在收集的过程中，学生无形中会纠正自己的错误。这一环节是一个自我反思和改正的过程，比教师喋喋不休的讲解效果好得多。其次，分析原因。小组课代表就错题组织成员逐题分析，是什么原因导致自己对此题错误的理解，找出错题的关键所在，并弄清楚如何解决此类问题
4、，把握解题思路，找出解决办法。这一分析过程便是学生学习沉淀的重要时刻，也是学生从实践到理论，再从理论到实践的关键环节。再次，纠错展示。这个展示内容广泛，形式多样，不受人员的限制，不受时空的影响，可在展示区，也可在座位上，因为展示的是学习小组错的最典型的题目。最后，教师评价。这一环节比较关键，科学得体的评价使学生点燃学习热情的内驱力，学生的亮点与出彩将会因老师的评价而频频出现。教师的评价分为两大部分，一个是老师中肯而客观的语言评价，这是对学生出色的表现给予肯定，也是壮学生的胆，增强学生的自信。另一个是加分评价在小组展示中有精辟而独特的讲解给予适当的加分，既点燃课堂激情，形成合力，又激起了学生的竞争力。总之把课堂还给学生，学生是最快乐的，老师也是最幸福的。
