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1、低年级阅读教学基本流程(这里的低年级指的是一年级下学期和二年级阶段)一、激趣导课（可针对课文内容借助小故事、谜语、画面、多媒体情景等导入 新课，激发儿童的读书兴趣）二、自读课文，标注生字。（一年级轻声读为主，从二年级第一学期开始逐步过渡到默读。要求学生将读不准的字标出来后，对照拼音或请教老师、同学，把字音读准确，以此培养低年级儿童自主识字的能力）三、检查读书，纠正字音。（采用指名朗读的方法，检查了解学生对生字读音的掌握情况，体现低年级在语言环境中识字的基本规律，这一环节的朗读一般指定中下游的学生，以便于发现错误读音及时纠正。在检查的过程中指导学生读通课文）四、集中识字，强化读音（可先读带有生字
2、的词语，然后直接认读生字，逐步减缓识字坡度。要根据字形特点，适当鼓励学生运用已有识字或生活经验创造识字）五、指导朗读，读中悟情。（低年级阶段的阅读要淡化理解，强化读书，突出“以读代讲”，读中感悟，在有感情的朗读中使学生享受语文的快乐，激发学生的语文兴趣。对重点的词、句可结合朗读指导进行适当理解，目的在于更好地读出感情。）六、总结课文，激发情趣。（低年级阶段的总结应淡化写法，强化学生与文本的对话，促进学生与课文的共鸣。可通过“你喜欢故事中的哪个人物？为什么喜欢？”“学了课文你想说句什么？”“假如有一天你来到了这个地方会怎么做？”等，促使学生更好地走进课文情境，进而享受读书情趣，同时发展低年级儿童
3、的口语交际能力。）七、自由朗读，熟读成诵。（尽量减少不必要的讲解，少提不必要的问题，使学生有充分的时间自由朗读，享受课文，对语言很美的课文或片断要力求熟读成诵，最终强化学生的语言积累）八、巩固练习这一阶段主要有三大任务：1、检查朗读（或背诵）（这里主要是通过分角色朗读、接读、赛读、相互检查背诵等形式提升学生的朗读水平，使学生进一步享受读书的乐趣，并进一步强化语言积累。） 2、巩固识字，指导写字。（生字的书写不必逐个指导，每课有重点地指导24个字的书写，重在培养学生的写字技能和良好的书写习惯） 3、词句练习（如抄写课文中的重点词、句，造句或仿写句子等，句子训练最好坚持从说到写，通过交流达到互相学
4、习，提高学生的语言表达水平） 说明：低年级一篇课文的教学任务一般用2个课时完成，第一课时完成前6个环节，第2课时完成诵读和巩固练习的内容。典型案例：笋芽儿教学设计教学目标1、会认14个生字，会写12个字。2、能够正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。教学重点通过诵读第4、6、7自然段体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。教学难点启发学生由竹子的成长联想到自己的成长。教学准备1、图片（笋芽儿、山冈）2、小黑板（抄写第4、6、7自然段）3、生字词卡片教学时数 2课时教学过程第一课时一、激趣导课1、（出示笋芽儿
5、实物）问：大家看，这是什么？2、（板书课题）识记“笋”（可利用图片或熟字“君”“群”帮助学生识记）。3、齐读课题。二、自读课文，标注生字。1、轻声读课文，圈出暂时不会读的字。2、对照课后拼音或请教老师、同学，把暂时不会读的字多读几遍。三、检查读书，纠正字音。1、指名分自然段读课文（认真听有无读错的字音）。2、纠正字音（老师随机板书，引导学生集体认读）。四、集中识字，强化读音。1、出示词语卡片，指名认读。2、出示生字卡片，调动学生运用自己喜欢的方式认读。如：动作演示识字（缩、敲、痒、呜）调动生活积累识字（轰）；借助图画识字（冈、笋）；借助实物识字（辫）；在语言环境中识字（春雨姑娘爱抚着她，滋润着
6、她）；利用熟字加（换）偏旁识字（唤换、唠劳、豪亮、钻沾、揉柔）；猜字谜识字（雨点儿落在田地里雷）3、巩固识字（同桌检查读、开火车读）。五、指导朗读，读中悟情。(一)整体感知：1、指名读，引导版主评价2、读了课文，你知道了什么？(二）品读感悟1、精读1-4自然段，感知春雨姑娘和雷公公对笋芽儿的关爱。（1）学生自读1-4自然段，思考：是谁唤醒沉睡在土里的笋芽儿的，他们是怎样呼唤的？（2）学生交流，（教师板书：春雨姑娘 雷公公），适时指导朗读：春雨姑娘、雷公公是怎么呼唤笋芽儿的。春雨姑娘“低声呼唤”笋芽儿：指名读评读练读齐读。（声音柔和、语气亲切，有“润物无声”的感觉。）雷公公用“粗重的嗓音”呼唤笋
7、芽儿：指导加动作读笋芽儿的话：学生自主练习指名加动作表情读评读自愿展示读。（3）分角色表演读1-4自然段。2、齐读第五自然段，感受竹妈妈对笋芽儿的关爱。3、默读第六自然段，体会美丽世界对笋芽儿的吸引。（1）指名美读第六自然段，体会笋芽儿看到美丽世界的高兴心情。（2）一齐美读第六自然段。【美的文字，美的画面，只有美美地读才能表达此时的心情，在老师激励性语言的鼓励下，学生可以陶醉在美景之中。】4、体会笋芽儿长成竹子后的自豪心情：笋芽儿终于长大，长成一株健壮的竹子。此时她的心情会怎样？（自豪） 请学生自豪地喊出笋芽儿的话。5、引导交流：笋芽儿终于钻出了地面，看到了这么美丽的世界。她感受到了什么？看到
8、了什么？六、总结课文，激发情趣。1、你最想扮演哪个角色？为什么？第二课时教学任务1、诵读课文，加深理解。2、巩固练习。教学过程一、导入新课1、师生共同回顾课文主要内容:笋芽儿在春雨姑娘和雷公公的呼唤下，在竹妈妈的关爱下，在美丽世界的吸引下，长成了健壮的竹子。2、揭示本节课的学习内容。二、自由朗读，熟读成诵1、学生自由美读课文。2、学生尝试背诵写美好春光的段落（第六自然段）。【给学生提供充分的时间自由读书，享受课文，最终强化学生的语言积累。】三、巩固练习1、检查朗读、背诵：指名美读自己喜欢的段落。 将自己喜欢的段落读给同桌听。 指名背诵第六自然段。 能背的同学一起背。2、巩固识字，指导写字。（1
9、）小黑板出示16个要求认识的字，指名学生组词读。（2）指导写“世、抚、笋芽、呼唤、滋润” 8个字。教师重点指导连词书写：从本课开始，出现连词书写，教师提醒学生，书写时，要以词语为单位进行临写，不能写成AABB式。呼、唤、喊：这三个口字旁的字，“口”字位置要偏上，不宜写得太大。冈：横折钩的折笔要垂直，不可向内收；里边的叉不能太小，第二笔是长点。笋：中横要长，右边出头。轰：左边的“又”字捺画变点。滋：左窄右宽，右边横要长，横下面部分要写匀称。在学生练习书写每一个生字时，教师都要加强巡视指导，发现问题及时强调、纠正，并鼓励他们把自己写不好的字再写1-2个。3、词句练习抄写课文中描写美好春光的句子。四、小结从笋芽的成长过程中，你体会到了什么？ 五、布置作业课外阅读一粒种子，想一想：种子是怎样看到外面世界的？课后反思
