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1、精选文档人教版七年级上册济南的冬季讲课稿济南的冬季讲课稿一、说教材和学情(一)教材济南的冬季是七年级语文上册第三单元中的第二篇课文。它是现代有名作家、人民艺术家老舍写的一篇描述济南冬季的漂亮景色写景散文。编者安排这篇文章，就是想让我们领会到自然光景的美，领悟包含在字里行间的感情。(二)学情对于刚才跨入中学阶段的学生来说，他们的思想能力和审美能力尚在形成之中。在我看来，大多数的学生应当都喜欢写景的美文，但知其可是不知其所以然。俗语说兴趣是最好的老师。所以教师要充分利用他们的兴趣指引学生进入特定的审美情境，培育学生赏识文学作品，初步意会作品的内涵，从中获取对自然、社会、人生的有利启迪。二、说教课目
2、标教课目标依据语文课程标准的基本精神，语文学习重在重申知识和能力、过程和方法、感神态度和价值观的互相浸透和协调发展，我制定了以下教课目标：知识能力目标：第1页理解要点词语，品尝累积语言，体会济南的冬之美。过程方法目标：朗读课文，感知内容，初步培育感悟散文的能力：学习抓住光景的主要特点，多方面地写景，表达自己的感觉。感神态度与价值观目标：领会作者对光景独到的感觉，以及对其寄托的深情。教课重难点为了达成教课目标，我将本文的要点放在学习作者抓住特点运用贴切手法描述自然景色的写法上，并指引学生领会作者在光景描述中所抒发的思想感情。三、说教课方法教课：依据语文特点和学生实质状况以通读法、谈论法、合作研究
3、法进行教课。这是一篇充满诗情画意的散文，作者在光景描述之中，寄寓了自己对济南冬季的无穷喜欢之情。学习本课重在指引学生意会作者抓住主要光景特点认真描述的写法，领会作者借景抒发的赞叹之情。而若要达此目的，就一定经过多种方式频频朗读，使学生深入文本，深刻感悟，进行个性化解读。为此，本设计环绕“读”字做文章，抓住“读”字睁开系列语文学习活动，从而达到读中悟，悟后读，培育学生的审美感觉和丰富的想象力。第2页采纳多媒体等电教手段，加强教课直观性，扩大教课容量。学法：教课是师生的双边活动，依据“教师为主导，学生为主体”的教课思路进行学法指导，采纳了：自主学习法、小组谈论法及反响练习法。四、说教课过程及策略为
4、了达到教课目标，我设计了以下的教课程序。(一)情境导入一年有四时，季季有特点。今日我们单表一下多姿的冬天。和学生一起赏识燕京一带冬季雪花，感觉边塞冬季的奇寒;东北的冬季，云南的冬季。引出素有“泉城”之称的济南，冬季又是如何的呢?今日，就让我们追赶老舍先生的踪影，到济南去看一下冬季的情形，感觉一下冬季的气味。(二)朗读课文，整体感知本环节，我设计了三个小问题：学生用一两个词语概括自己经历感觉过的冬季的特点。教师指引学生朗读课文，用几个词语概括老舍笔下“济南冬季”的特点。学生思虑：为何会出现这样的差异?济南给老舍先生的最大感觉就是温情。于是，全文第3页到处环绕表现着“温晴”，也表现着“温情”。(三
5、)以温晴识温情“温情”在我身旁学生朗读第一段，小组交流，领悟作者用比较的方法突出济南温晴的特点。所以，作者说济南是个“宝地”。(四)以温晴看温情“温情”在我眼前有人说老舍是一位丹青能手，整篇文章不论从立意，还是从构图色彩看，都是一幅完好的图画。从细部看，这幅图画又是由多个画面构成，而每个画面都充满着温情和希望。教师指引学生跳读课文，找寻温情的画面，学生经过自主思虑，合作交流，为每一幅画面起一个名字并说明其原由。摇篮安睡图雪后小山图山村卧雪图玲珑水晶图五、以温晴赏温情“温情”在我心中教师指引启迪学生进入对温情的赏读。老舍先生在本文中描述了济南的山、济南的水，借山川来显现济南冬季的特点，在鲜亮的形
6、象中融入了自己独到的感觉。所以，这里的山川情义浓浓。作者在写作上也睁开联想、想象，以温情的形象来比较温情的上水，用包括温情的语言来描述温情的山川。第4页(一)走近温情的人物形象光景自己没有生命，没有感情，可是作者拿它当“人”来写。这样，光景也就有了境界，有了感情，有了情韵，有了内在美。教师指引学生读课文，分别找出用人物形象来比较山川的语段，领会温晴的特点，而后学生小组交流，最后师生共同明确。守卫摇篮的母亲认真周密的护士健美优雅的女郎娇美害羞的少女俏美柔情的女子老舍先生不愧为文学大师，他智慧的将印象中的事物想象成一个个颇具个性，而又都充满温情的女性。这样，既写出了冬季的暖，又写出了冬季的美，突出了济南冬季的特点。教师指引学生思虑：老舍先生为何只采纳女性形象来比较描述呢?主要让学生理解：这些形象能表现暖和、柔美、慈祥，能与济南冬季的秀美、温晴特点相符合。(二)品尝温情的语言本文语言自然、朴素，平和、轻柔，充满着温情。像美丽的女子神态可掬，又像慈祥的母亲娓娓叙谈。第5页学生先跳读课文，标划出富裕灵性、含有意蕴的动词，而后领会口语化、感情人的词语，找出近似语句，进行品尝。六、板书设计济南的冬季老舍温情的画面温晴温情温情的人物温情的语言第6页
