《英语阅读教学技巧.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《英语阅读教学技巧.docx（9页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、英语阅读教学技巧1、听课文：通过复习和新课导入这两个步骤，同学的上课状态已经达到了比较兴奋的程度，我们必须利用好这种兴奋状态，把这种兴奋有效地转移到课文上，从而也可以使活跃的课堂温度降下来。这时，可一让同学带着问题去听课文，这样可以在坚持同学注意力的前提下，降低了课堂气氛。 而且，听力的学习和能力的提升并不是只有集中学习才是最好的方法，我们可以让同学在上其他类型的课时，通过听课文的方式，既可以加深了对课文的印象，又可以学习了听力，达到一箭双雕的效果。并且，从理论上来讲，十个五分钟的学习要远远比一个五十分钟的学习的效果好的多。 从教育节奏的角度来说，一堂课必须动与静，张与驰相结合，一度地紧张和兴
2、奋，会使同学产生劳累感，效率降低;当然也不能一味地松弛和沉闷，会使同学的注意力无法集中。 2、快速阅读课文：在听了一两遍课文之后，让同学打开课文自己去快速阅读，了解没听懂的地方。这样无形之中对课文的印象会加深。 快速阅读是非常重要的一环，因为同学在考试之中没有宽余的时间一句一句地分析，而且现在从各种各类考试中我们也可以看到快速阅读，也就是fastreading，越来越受到青睐，所以我们必须不仅在平常的学习和考试中训练他们的快速阅读能力，而且在课堂当中也要潜移默化的培养他们这种阅读能力。 3、精读课文：精读课文这个步骤是阅读课的主体，是阅读课的中心任务，但是如何操作好精读课文这个步骤似乎一直没有
3、一个定论。有些老师可能仍然在延续灌输式教学模式中一句一句给同学翻译课文，事无巨细地讲解课文中语法的做法。似乎只有这样，老师的心中才踏实，才认为同学学到了东西。但这只是最基本的知识目标，关于同学的英语语感，用英语思索的能力，认为似乎都是比较遥远的事情，舍不得时间给同学锻炼的机会。我们的老师恨不能把自己知道的所有知识都教给同学，恨不能同学能记住所有课本中甚至课本外的知识，这样反而抹杀了同学学习英语的兴趣，更不用说借助同学的兴趣来提升学习效率了。 2如何上好英语阅读课 一、 复习 这是每节课的必要步骤，可以很好的检查和复习上节课所学内容，也可以很好的衔接上节课与本节课的内容。而且从教育学的角度来说，
4、一节课的开始，同学还未进入正式状态，所以我们必须要一个进入新课的前奏，让同学有一个适应的时间，慢慢地进入到正式上课的状态。如牛津英语9A第五单元是有关电影方面，可以在复习漫画方面,Eddie想成为超级明星，从而引出与影视相关的话题。 二、读前：新课导入 读前活动有四个目的：一、激发同学的阅读动机;二、激活和提供必要背景;三、引出话题;四、为进一步阅读解决理解上的语言障碍。这个步骤是整堂课的一个关键点，是使同学从平和达到兴奋的转折点。因为新课导入的好坏，关系到同学在学习下一个步骤，也就是课文时，是否充满期待的心情，是否具备兴奋的状态，关系到这节课的整体效果。这也就是俗话说的，有一个好的开始，也就
5、意味着成功了一半。从教育艺术的角度来说，课堂气氛一般氛围两种类型：热情活跃型和冷漠沉闷型。我们当然追求热情活跃型的教育气氛，因为它更能有效地提升同学的学习积极性和学习效率。 三、读中：课文理解 这个步骤是整堂课的主要部分，这部分内容操作的好坏直接关系到这堂课的整体效果。我们要本着同学阅读为课堂的主体，老师起主导作用的原则来实施这堂课的教学，而不能像以前那种灌输式的教学模式一样，老师占用大部分的时间而同学则成了一台单纯的录音机，只能录不能放。在这，我想介绍几个我认为比较有效的方法： 1、听课文：通过复习和新课导入这两个步骤，同学的上课状态已经达到了比较兴奋的程度，我们必须利用好这种兴奋状态，把这
6、种兴奋有效地转移到课文上，从而也可以使活跃的课堂温度降下来。这时，可一让同学带着问题去听课文，这样可以在坚持同学注意力的前提下，降低了课堂气氛。而且，听力的学习和能力的提升并不是只有集中学习才是最好的方法，我们可以让同学在上其他类型的课时，通过听课文的方式，既可以加深了对课文的印象，又可以学习了听力，达到一箭双雕的效果。并且，从理论上来讲，十个五分钟的学习要远远比一个五十分钟的学习的效果好的多。从教育节奏的角度来说，一堂课必须动与静，张与驰相结合，一度地紧张和兴奋，会使同学产生劳累感，效率降低;当然也不能一味地松弛和沉闷，这也会使同学的注意力无法集中。 2、速读课文：在听了一两遍课文之后，让同
7、学打开课文自己去快速阅读，了解没听懂的地方。同时制定相关习题，帮助同学了解文章大意。这样无形之中对课文的印象会加深。老师最好给同学一个限定的时间，提升阅读理解的速度。快速阅读是非常重要的一环，因为同学在考试之中没有宽余的时间一句一句地分析，而且现在从各种各类考试中我们也可以看到快速阅读，也就是fast reading，越来越受到青睐。所以我们必须不仅在平常的学习和考试中训练他们的快速阅读能力，而且在课堂当中也要潜移默化的培养他们这种阅读能力。 3如何进行小学英语阅读教学 随着新课程改革的逐步发展，小学课堂发生了很大的变化。如今，大部分老师都遵循这样的教学理念，以同学为主体，进行小组合作，参加讨
8、论以及汇报，对小组的汇报加以补充或是提出建议，把课堂交还给同学，让同学成为学习的主人。当然，英语教师也不例外，他们能够制定丰富多彩的教学活动，诸如说唱歌谣、做游戏、角色扮演，改编对话及表演，还有直观教具演示等。但与此同时，教师在英语教学活动中，阅读教学并没有发挥其应当具有的作用。在我从教这几年来，我觉得大部分教师对同学英语阅读能力的培养不够重视，包括我自己也会出现此类状况，这样会很容易导致提前出现两极分化的现象。出色的同学不用老师在课堂上多讲，他们只要自己做好前置学习就能解决很多问题。但学困生呢?他们前置学习不会去做，甚至于课堂上也不用心听讲，他们有些同学还会表现在课堂上昏昏欲睡，兴趣不高，总
9、是浮现一种似懂非懂的状态。这样，他们的阅读能力就很贫乏了，更别说扩展阅读量，提升阅读能力了。虽然说在小学五、六年级阅读课占了一定比例，但是如何更好地进行小学英语阅读教学呢?我觉得这对我们一线教师来说都是一项挑战。下面我就结合自己的实际教学来谈谈。 在小学英语教学中，我们首先要知道什么是属于阅读材料，也就是阅读的板块。就拿PEP教材来说，五，六年级课本中的(Read and write, Lets read，Story time)都是属于阅读板块。像前面几个板块，如：Lets learn、Lets find out、Lets try、Lets talk等的作用是学习新词和新语句，学习新词和新句。
10、如果我们把这些称作单项学习的话，那么Read and write，Lets read，Story time这些板块就是综合学习了，把在前面几个板块中学到的新词和新语句，放在一个情景里，通过一小篇阅读文章，再一次浮现给同学，再一次让同学体会和感知新语言的使用场景，这一板块起着复习巩固的作用。而且这一板块不仅有情景，绝大部分的语言还是同学学习过的，即便有一些新的语言出现，这些新的语言都是场景对话时所必必须要的，所以这些新语言不太会影响同学的理解，另外这一板块还有相应的学习，帮助同学理解阅读材料和发展相应的技能。如：B5 Unit1 Part B：Describe Jims new math tea
11、cher. B7 Unit1 Part A Answer the questions，阅读理解的学习已经制定好了，教师可以利用，当然我们也可以依据同学的必须要再重新进行制定，尽量做到这些问题是面向全体同学。 在进行小学英语阅读教学时，我们大致可以把同学阅读材料的过程划分为pre-reading(阅读前), while-reading(阅读中)和after-reading(阅读后)三部分。上个月，我和同事前往深圳进行名思教研的学习，那些老师大部分进行阅读教学时，他们也是采用读前，读中，读后活动的制定，而且效果也是非常不错的，同学们都乐于接受，也易于接受，并且对本节课的学习都掌握得不错，对本次的阅
12、读内容大部分都能熟练地复述，甚至进行改编和表演，同学们兴致也大大地提升了。自然而然，这样的话老师的教与同学的学就会进行得很顺利，甚至可以达到事半功倍的效果。所以，每次进行阅读教学时，我通常都会布置同学进行前置学习，也就是我们平常所说的课前预习，那么这也就是我们要进行的阅读前(pre-reading)活动了。接着在课上会有制定阅读中(while-reading)的问题等，最后完成阅读后(after-reading)的内容。就拿我去年所教的六年级上册PEP7 Unit 6 The Story of Rain这一课的阅读教学来说，我是这样制定的：1、阅读前(pre-reading)1)同学在课前准备
13、有关于水循环的相关知识。 4初中英语阅读教学中好的教学活动有哪些 一、阅读课教学制定的前端分析 1、关于学习者的分析。初中生刚正式接触英语这一门学科，对一门新鲜的学科还是感到好奇并且极其愿意学好的。但正因为从前没有学习的经验，所以同学的一切学习活动和习惯要靠教师来制定和培养。教师的责任是非常重大的。既要逐步地培养同学学习英语的兴趣，又要让同学养成优良的学习习惯。因此，在这一环节中，教师要充分掌握同学的心理，评估他们对这一门学科的兴趣和看法。 2、学习必须要分析。新英语课程标准指出：教师在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养同学的独立性和自主性，引导同学质疑、调查、探究，在施行中
14、学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。面对新课程，我们必须铭记陶行知先生所言：先生的责任不在于教，而在叫同学学。 应该改变以往那种让同学跟在自己后面亦步亦趋的习惯，引导同学自主学习，且弘扬人的主体性是时代发展的主旋律。所以在课堂教学过程中，让同学成为教学的主体是现代教学改革的必定趋势。 二、英语阅读课教学目标分析。 新一轮课程改革的推动和新目标英语的广泛使用，对初中的阅读教学提出了新的要求。以往我们在阅读教学中只注重句型，词汇和语法，但初中生阅读的学习不能仅依赖于语法，句型和词汇量，还要依赖有效的阅读策略和技巧，而阅读策略是在老师系统的，长期的培养下形成的，因此教师应当注重培养同
15、学阅读的技巧和优良的阅读习惯。 三、 英语阅读课的过程制定 1、教学内容的分析和处理。关于阅读内容，教师必须注意结合同学的必须求、兴趣和语言程度,按部就班,精心选择,合理利用,只有这样才干有效地促进英语教学。在阅读的初级阶段,教师应尽量避免传统枯燥的填鸭式教学,帮助同学树立英语学习的自信心和成就感。到了中高阶段教师应加大课堂输入,以提升同学的实际英语阅读能力,拓宽视野,开发他们思索问题和解决问题的能力。 2、教学媒体的选择。在英语教学中、对教学媒体的研究是课堂教学制定的一个重要内容。科学、合理、恰当地选择教学媒体 ,最大限度地发挥它们的功能和优势 ,是提升英语教学质量的重要途径。英语学科的教学媒体有直观教具和电教设备两种。如教师的言语、表情及演示 ,各种实物或模型 ,图片、图表和简笔画、黑板及各色粉笔等属于直观教具 ;而录音、录像、幻灯、投影及计算机等属于电教媒体 ,这些现代教育技术的运用是现代英语课堂上的新宠。在合计如何运用以上各种教学媒体辅助教学时 ,必须依据教学内容及目标、同学状况及媒体特性等方面来进行选择。第 1 页 共 1 页
