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1、时间像小马车教案 郜家店镇中心小学 陈微教材分析时间像小马车选自人民音乐出版社一年级下册第八课时间的歌，这是一首富有儿童情趣的歌曲，2/4拍，F大调，歌曲采用了有规律的四分、八分音符，用小马车哒哒哒的声音形象地模仿了时钟滴嗒的声音，使歌曲的情绪欢快、活泼，歌词简单明了，寓意深刻，告诉我们时间的珍贵，要珍惜时间，实现自己的梦想，根据新课程标准从教育观念上强调了“以学生发现为本，以审美为中心”,以音乐文化为主线，以学科特点为基点，加强实践与创造，加强综合与渗透，把激发学生的学习兴趣贯穿始终。学情分析1、一年级的学生对音乐的兴趣很强，尤其是对活泼的、贴近生活的歌曲更加喜爱，学生发展不平衡，大部分学生
2、的音乐感觉很好，音准也不错，也有少数学生音准、表现力常规都不是很好，需要继续培养这方面。2、对于大部分的学生爱唱爱跳，肢体语言丰富有很强的表现欲望，枯燥的学习方法不容易激起学生兴趣，所以我通过激趣的导入语言和一些舞蹈动作帮助学生学习，课中还利用音效、图片激发学生多种感官，让学生在快乐中学习。教学目标1、用清脆的声音活泼的情绪演唱歌曲时间像小马车。2、体会小马车“由远而近，由近而远”的声音变化，引导学生体验，表现声音渐强和渐弱的效果。3、通过歌曲的学习，使学生认识到时间的重要性，懂得去珍惜时间。教学重点难点：渐强记号和渐弱记号的认识与其声音效果的感受与体验教学手段：钢琴 多媒体 打击乐器教学过程
3、一、 听听动动感受音乐 听音乐在钟表店里律动进教室二、导入师生互问好师：欢迎大家来到我们的音乐大世界，今天老师带大家去一个地方，我们快看看这是什么地方(出示图片钟表王国)生：钟表王国师：钟表王国里住着许多漂亮的小钟表，它们非常欢迎我们去做客，你们想不想去？生：想师：但是小钟表说了，要想进入钟表王国，首先要通过一个闯关游戏，只有闯关成功的同学才能进去，你们有没有信心？师：那现在我们就一起去闯关吧。三、拍一拍节奏训练师:请你跟我这样做生:我就跟你这样做(多媒体出示节奏型图片) 模仿秀2/4 X X X | X X X 0 | 哒 哒 哒 哒 哒 哒 空2/4 X X | X | 哒 哒 哒四、唱一
4、唱学唱旋律师:现在听老师唱，你们来猜，听听老师的这种声音像什么？(哒哒哒哒哒哒哒哒向前跑）生：各抒己见师：那我们现在就来听一下这首歌，时间像小马车（播放音乐）师：这首歌好听吗？想学吗？生：想师：但在学习这首歌之前，我们先来做一个小动物游戏，老师来问，同学们来答2/4 5 6 5 | 5 6 5| 3 1 3 4| 5 | （小猫/小青蛙/大牛）小 朋 友 我问 你 小狗 怎样 叫2/4 5 6 5 | 5 6 5| 5 4 3 2| 1 | 汪汪 汪 汪汪 汪 汪汪 汪汪 汪 师：同学们选择喜欢的小动物声音跟老师唱旋律五、读一读歌曲处理师：现在我们来学下歌词，请你跟我这样读师：完整的唱一唱歌曲
5、师：同学们真棒，那你们想不想唱的更好？那老师这里有一个办法，就是对歌曲进行一个小小的处理。让学生观看马车图片听马车“由远而近，由近而远”的声音变化。然后加上这种强弱感觉再唱一唱歌曲。师：那我们记住这种强弱感觉，再加上漂亮的动作再唱一唱六、动一动乐器伴奏、创编师：现在同学们边听音乐老师边给同学们发一个乐器手摇铃（播放时间像小马车伴奏）师：时间像小马车，还可以像什么？生：各抒己见，并去尝试改编歌词去唱一唱七：总结师：同学们，时间哒哒哒地向前走着，跑的飞快，我们应该怎么做呢？生：畅所欲言（珍惜时间等）师，我们学过这首歌以后，要珍惜时间，做时间的小主人，努力学习，实现自己的梦想，现在我们在欢快的音乐中
6、走出教室吧（播放时间像小马车）八、 课后作业 让学生回家发挥他们丰富的想象力，想一想时间还能像什么进行歌曲创编。教学反思在这节课中，我通过律动进教室、激趣导入、拍打节奏、趣味发声、歌舞结合、乐器伴奏、歌曲创编等实践活动培养学生的兴趣，从而发展学生的音乐感受与创造能力；鉴于学生的年龄和心理特点，我注重调动学生的求知欲和好奇心，使他们积极主动参与学习，完成教学目标，但上过课之后，我发现还有很多不足之处。在学生的音准问题上没有做过多的强调，应针对重点难点的乐句进行练习，再有就是学生唱歌时候的表情不是很好，以后应该多注意这些问题，本课拓展延伸让学生自由创编，让学生懂得做时间的主人，在具体的实践中我觉得挖掘的还不够，学生虽然能用语言来完成创编，但是演唱效果没有我预想的效果好，这里我觉得应该把这个创编布置成作业，让学生在回家的时候再更好的去尝试、去完成，我觉得这样学生印象会更加深刻。最后应该让学生畅所欲言，举例说明自己是怎样珍惜时间的。例如：自己的作业有没有拖沓、爸爸、妈妈是如何珍惜时间的？你有没有发现自己浪费时间的地方？你准备如何改正等等。如果这样做效果会更好一些。教师只有在课后不断反思，才能进步，希望各位领导对我的课提出宝贵的意见，帮助我的教学更上一层楼。
