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1、浅谈思想政治教学中多媒体课件使用的利与弊随着社会的发展，教育逐步走向现代化，多媒体教学也已越来越多地走进了中学政治课堂。 在教学过程中，多媒体的运用，其有利的方面，我认为主要有这四个方面：一、启迪思维，激发兴趣。二、能化难为易，有效解决难点。三、有利于深化练习，延伸拓展知识。四、提高时间的利用率，强化技能训练。也存在着弊端，主要表现在：一、影响课堂节奏进而影响教学效果。二、使用多媒体教学加快了教学速度，使一部分学生失去学习兴趣。三、削弱学生对教材知识的重视程度。四、为用而用，难以体现多媒体的真正价值。针对上述情况，必须注意以下几个方面的问题：一、对多媒体教学手段要提高认识，正确定位。二、要改变
2、陈旧落后的教学观念，课件制作坚持以人为本。三、运用多媒体时，要注意学生的态度和方法的引导，加强教学反馈。四、要正确处理好教师、学生、教材和多媒体的关系。对于多媒体辅助教学这一现代教学手段，我们应该努力寻求它和传统教学手段的结合点，真正发挥其现代性特点。随着社会的发展，教育逐步走向现代化，多媒体教学越来越受教师的青睐，计算机辅助教学也越来越多地走进中学政治课堂。在政治课教学过程中，用多媒体不仅仅是多种媒体的简单集合，而是以计算机为中心，把处理多种媒体信息的技术集成在一起，用来扩展人与计算机交互方式的多种技术的综合。这种现代化教学手段的运用改变了以往政治教学中枯燥、乏味、尴尬的局面，使传统的政治课
3、教学焕发出新的生机与活力，给现代政治教学带来了无穷的创新源泉，给人耳目一新之感。多媒体技术在政治课堂中的应用优势，我认为主要表现在四个方面：一、启迪思维，激发兴趣。 多媒体集“声、色、画、乐”于一体，色彩丰富的画面，生动可感的声音有利于创设特定的意境，学生置身其中，其景、其物、其入仿佛触手可及，引发了学生极大的兴趣，唤起强烈的探索欲望。学习便成了一种轻松愉快、主动求索的过程。德国教育家第斯多惠说：教学艺术的本质不在于传授的本质，而在激励、唤醒和鼓舞。这就意味着教师的教学内容和方法要能激起学生的情感，激发学习的兴趣，使他们在愉悦的情绪体验中接受教学，使教学活动成为师生双方乐于参与的一种充满情趣的
4、活动。运用多媒体技术导入新课，能通过情景画面，以情激趣，全方位、多角度地激发中学生的好奇心与求知欲，使他们产生学习的愿望。 例如：我在教政治必修一第八课第一框国家财政时，利用多媒体播放三峡工程大坝、青藏铁路的铺轨、西气东输的管道长龙、军事演习和“神七”发射的雄壮情景，国家投巨资用于四川抗震的图片。接着提问：你看了这些画面，最大的感受是什么？（学生自由回答）学生就会为自己祖国的不断发展强大而激动和自豪。这种有声有色的画面渲染了气氛，引起学生思想的共鸣，激起学习的热情，唤起了他们对国家财政知识强烈探索的欲望，进而以一种积极主动的心态进入本课的学习，为实施下段的教学环节作了良好的铺垫。二、能化难为易
5、，有效解决难点。 利用多媒体课件信息量大、趣味性强、直观生动等方面的特点，为学生创造一个良好的自主学习的环境，可以变抽象为具体，变静态为动态，化枯燥为生动，从而化难为易。例如：我在教政治必修三第四课第一框传统文化的继承时，充分利用多媒体文字、图片、视频和音乐等各方面条件，展示各民族传统习俗图片、各地不同建筑风格的图片以及中国各类书法，播放针灸、京剧和琼剧等视频，让学生欣赏图片，观看视频，一边听音乐，一边自读课文。从多角度多方面增加学生对内容的了解和体会。这样的效果是只有听教师讲解和分析所达不到的。实验心理学家特瑞赤拉关于人类获取信息的实验表明：人们一般只能记住自己阅读内容的l0，自己听到内容的
6、20，自己看到内容的30，在交流过程中自己所说内容70。在上必修一第七课按劳分配为主体，多种分配方式并存时，通过多媒体展示本课的重点是按劳分配为主体，难点是按生产要素分配，让学生看到、听到，再相互讨论、交流，用自己的语言表达出来，知识的保持将大大优于传统的教学效果，对重点的把握，对难点的突破也就容易多了。通过多媒体学习的过程是涉及到学习主体的知、情、意、能、行等方面因素。如果在学习过程中视觉、听觉和触觉等多种感官协同作战，那么对调动学习主体的情感不可忽视的作用。这一点我有极深刻的感受。三、有利于深化练习，延伸拓展知识。政治教学中，教师不仅要教给学生知识，还要想方设法引导学生进行学法的迁移，通过
7、发散学生思维，培养他们的创新能力。而利用多媒体技术可以大大增加课堂信息量，实现课内外的沟通，延伸、拓展知识，全面提高课堂教学效率，提高学生的整体素质。就如我跟学生一起学习必修一第三单元的综合探究提高效率 促进公平时，展示更多学生感兴趣的生活中实例，使学生更深刻地意识到处理好效率与公平关系的重要性，在课尾我设计了“学以致用”的环节：多媒体展示：刚上高一的小华每天除了吃饭、睡觉和洗澡外，几乎所有时间都用在学习各门功课上，但是他总是没法协调好各学科的关系，顾此失彼，好多门功课都亮红灯，让他心灰意冷，多次考试成绩都很不理想。请大家结合本课内容，为小华设计一个最优学习方案，争取做到学习效率和各科公平的统
8、一。学生踊跃参与出谋献策，说得很具体和详细。很多学生也通过这环节借鉴了很多有效的学习方法，进而提高自己学习效率。正像新课程所倡导的：课堂上只有经常启发学生动手、动口、动脑，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。四、提高时间的利用率，强化技能训练政治教学中要想向课堂40分钟要效益，进行高密度、高容量的教学，多媒体的应用是任何其它教学手段无法替代的，应用多媒体并能减少老师板书的次数，大大缩短老师板书的时间，提高时间的利用率，如在练习中用多媒体教学，省去板书和擦板的时间能在较短的时间内向学生提供较多的内容强化技能、技巧的训练，提高课堂效率。 在对多媒体设备的运用过程中，我深刻
9、的感受到电教媒体对政治教学带来的巨大变革，它不仅能有效化解学生认识活动中的难点，而且能深化学生情感活动，能让学生学得兴趣盎然，老师教得生动活泼，变枯燥的“填鸭式”教学为生动活泼的“主体教学”。当然任何一样事物都有其两方面，多媒体教学也不可避免地存在着一些弊端。我认为主要表现在以下四个方面：一、在课堂教学中，预先设计好的课件因无法适应瞬息万变的课堂节奏而无法达到预期的教学效果。 二、运用多媒体进行教学，呈现的信息量速度快，教师容易不自觉地加快课堂教学的速度，但忽视学生接受能力，使学生对教学内容的理解跟不上教师的讲解分析，影响学生对知识的掌握和理解，从而使学生对知识的求知得不到满足，而失去学习的兴
10、趣。三、如果过分追求多媒体课件“声”、“画”效果，会削弱学生对课本的重视程度，难以达到理想的教学目的。多媒体课件集声音、图像、文字等多种信息于一体，极大程度地满足学生的视听等感官需求，激发了学生对多媒体课的极大兴趣，于是很多教师便在这一方面大做文章，在课件中集中了大量声音图像信息，并在课堂上充分运用。表面上看起来，课堂教学的气氛轰轰烈烈，其实是学生大都是被课件中眩目夺眼的音画所吸引，并未真正掌握好本课所学的知识内容。如在上必修三第三课世界文化的多样性时，为了让学生对世界文化有更深刻全面的了解，收集了大量的资料和图片。课堂上学生被那些奇特美丽的各国文化图片视频所吸引，而忽略了本框的基本知识内容把
11、握，只有再找时间加于补充。四、许多教师对用多媒体课件存在认识上的偏差，为用而用，难以体现多媒体的真正价值。和传统教学模式相比，多媒体辅助教学确实有着明显的优点：如有利于因材施教，有利于提高学生学习的主动性、积极性，有利于发展学生的智能。因此适当地运用多媒体教学能使教师的课堂教学锦上添花。但并不意味着教师上课，特别是上公开课，一定得用多媒体。否则就会被认为是上课不成功，教师缺少现代化教学技能。美国大众传媒学家施兰姆曾说：“如果两种媒体在实现某一教学目标时，功能是一样的，我一定选择价格较低的那中媒体。”也就是说，选择媒体必须遵循“低成本、高效能”的原则。 针对上述情况，要让多媒体教学手段在教学中发
12、挥应有的作用，必须注意以下几个方面的问题：一、对多媒体教学手段要提高认识，正确定位。多媒体技术虽是先进的教学设备，但它在课堂教学之中只能起到配角作用，应用的目的是为了辅助教学，这是由教学自身的规律性决定的，一切技术手段都必须为教学服务，如果过分夸大多媒体技术在课堂教学中的作用，以辅代主，势必会影响了教学效果。二、要改变陈旧落后的教学观念，课件制作坚持以人为本。有什么样的教学观念，就会有什么样的教学行为，再先进的教学手段一旦掌握在观念落后的教师手中也会变异。因此，在推广现代教学手段的过程中，首先要改变教师陈旧的教学观念，不管采用什么样的教学手段，都必须以人为本。在实际操作中，要坚持以教师为主导，
13、学生为主体的原则，教师应自己驾驭多媒体手段，将自己先进的教学思想、教学经验、和教学方法融进多媒体手段之中，从而极大发挥先进手段的教学优势。只有这样，多媒体手段才有可能不会成为摆设，也使得教学效果达到最佳化。三、运用多媒体时，要注意学生的态度和方法的引导，加强教学反馈。多媒体教学速度快、容量大，新学知识难以持久保留，应利用多媒体交互性的特点，增加学生课堂即时反馈情况，对所学知识加以巩固和强化，好的给以肯定，错的给以纠正。这样不仅知道学生掌握的程度，也充分调动学生积极性，使教学效果达到最优化。四、要正确处理好教师、学生、教材和多媒体的关系。在现代化教学课堂里教师是主导，是教学的组织者、指导者，是知
14、识建构的帮助者，不是知识的灌输者；而学生是主体，是知识的主动建构者，教材的知识才是学生主动建构的对象而不是教师灌输的内容；多媒体是创设学习情境、完成知识建构的工具，不是教师灌输知识所使用的手段和方法。整个教学过程要靠教师去组织、安排，多媒体才逐步引入并发挥起它的高效作用，这就取决于教师在教学中对具体环节的调节和控制能力了，决不能让多媒体仅仅是简单地代替教师授课了。 总之，多媒体教育使得传统的学生课堂发生了根本变化，不再是单一的粉笔加黑板的课堂，也不是学生的单一听老师讲的教学模式，学生的学习方式有了很大的变化，这对教师来说在使用多媒体教学时，一定要合理恰当地运用多媒体教学，尊重和发展学生的主体意识和主动精神，发挥受教育者的自主性、能动性和创造性。对于多媒体辅助教学这一现代教学手段，我们应该努力寻求它和传统教学手段的结合点，真正发挥其现代性特点。
