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1、浅谈小学生数学反思能力培养 反思能力学生并不是开始就有的，需要我们的老师在教学过程中让学生明确：没有反思就难以自我改错纠偏，反思能提高自身理性水平，并进而形成对学习的警觉。在教学的各个环节，我都注重学生的反思意识培养。课开始，让学生反思新知与旧知的联系，以及旧知学习过程中积累的经验或教训；新授时，设计诸如“你是怎么做的，回忆一下自己的思考过程”，“哪种方法更简便”，“是什么原因导致了错误”等问题引导学生反思，促进学生更加深入地思考；练习时，就知识的重点难点、容易混淆之处，安插判断、纠错、辨析等反思性操练；小结时，提供空间，让学生对所学内容、学习过程、运用的数学思想方法进行回顾和思考；作业设计时
2、，适度拓展学习内容，以强化学生反思。二、指导学生掌握反思的方法。1自我提问。 教学生学会自我提问是培养学生反思能力的重要方法。这种方法适用于学习过程中，诸如“怎样做”，“为什么这样做”，“可以用几种方法做”，“哪一种方法更简便”，“错在哪里”，“为什么错”等自我提问，可以促进学习主体的更深层次的思考。长此以往，学生不仅可以提高发散思维能力，还可以提高鉴别能力和学习能力。2自我总结。 当某个问题解决后，教师要引导学生从解决问题的角度、方法、思维策略等方面进行总结，以寻求思维规律。例如，在用有余数除法解决问题的教学中，在解决了例题后，让学生思考：“我们在解决这类问题时有什么共同的地方吗？”学生经过
3、反思后，知道其实什么颜色只与余数有关系。这样，它的教育价值在于学生不仅掌握了知识，而且学到了解题方法。此外，每个单元结束后，我试着让学生写单元小结，既让学生回顾了知识点，深化了学习内容，又提高了他们总结反思的能力。每次单元测试后让学生写出自己的反思小结，具体地说就是学生对这次测试的重新审视，自己做错了哪些题目，出错的原因是什么，今后改进的措施是什么，让学生通过动笔写出来，充分认识到自己的问题，便于今后更好地学习，找到好的学习方法。（3）自我评价。自我评价是学生对自己的学习过程、学习结果进行自我评判与分析的一种自我审视的行为。自我评价应该是课堂教学中一种最主要、最经常的评价方式，组织有效的自我评
4、价有助于学生随时进行自我反馈、自我调整、自我完善，有助于提高自我评价能力。因为他人的评价，只有通过自己的反思，才能转化为自己内在的智慧。三、培养学生反思的习惯。1、在听课中反思。从课堂学习中反思思考问题的方法，学会捕捉引起反思的问题或提出具有反思性的见解，这也是最直接、有效的反思。例如，在新授完毕或学生把问题解答后，通过简单扼要地提问或引导，要求他们在反思过程中考虑：（1）回忆解题的方法、过程；（2）概括解题的关键、注意点；（3）改进表达、操作方法。通过学生的分析、讨论和总结，让解题思路显得自然、有条理。让学生养成对一节课内容或某一知识点或某一解决问题的策略进行反思或回忆、联想、归纳。这样的反
5、思既有利于学生学习新知识，又有利于学生形成良好的知识结构。在用除法解决问题的教学中，在课程即将结束时，我提出了这样一个问题：“不知大家思考过没有，到底什么时候我们用除法？”学生经过思考后总结到：“平均分和求谁里面有几个谁用除法”。看，说得多到位。2、在解题时反思。在解题过程中，会萌发出各种各样的解题策略，在解题受阻时，要引导学生及时反思，考虑解题策略的正确性、可行性，及时调整，少走弯路；在解题失败时，要引导学生反思，寻找失败原因，是方法错还是运算错误；在获得顺利求解时，更要引导学生反思，需要对题目再审视，对解题过程再检查，通过再探索，从偶然到必然，寻找其中蕴含的内在规律，得到从特殊到一般的解题
6、方法。总之，问题的解决并不意味着解题思维的结束，而是深入认识的开始，从感性提升到理性，反思在其间充当重要的桥梁作用。在解题教学中要倡导一题多解，一题多变，多题一解的教学策略，精心创设一个符合学生认知发展规律，多层次、多变化的问题情境。激发学生由浅入深，启发探索，诱导反思。不仅仅满足于得出的结论，教师要让学生对自己的显性的学习结果和隐性的思考过程进行评价、反思自己的学习过程：要引导学生反思解题的思路和方法正确与否，简捷是否，不断提高其思维品质。3、在数学错题库中反思。每个人在做数学习题时，都会出现这样那样的错误，把这些错误记录在一本专门的本子里，建一个属于自己的数学错题库，是一条很好的培养学生反
7、思习惯的途径。我要求我们的学生及时记录错误的题目，仔细分析错误的原因，提出改进的措施，以求吸取教训，杜绝此类情况再次发生。使学生在改错的过程中，真正做到“知其然知其所以然”。很多孩子的纠错本上都有这样一道判断题；把12个苹果分给4个小朋友，每个小朋友分3个。有的孩子写到：“我怎么这么马虎，没有平均分怎么能对呢？看来我以后要认真思考，认真审题了。”4、撰写数学反思日记。学生反思日记里记载的是学习中的得失、改进的方法、学习过程中的情感体验等内容,从课堂学习过程、书面作业和小课题研究等途径获得反思素材,按照以下程序进行写作：“我要做什么？是怎样做的？做的怎么样？换一种方法是否更好？我的感受是什么？”数学反思日记的主要意图在于促使学生在巩固所学知识的基础上让学生在平和、宽容的环境里对这一节课所得所失进行整体的反思，从而在反思中不断成长。学生通过撰写数学反思日记，可以让师生建立紧密联系，让老师及时了解学生的学习情感及困感，以及采取必要的有针对性的措施加以解决，促使学生能力的发展，为将来的学习做好准备。同时，通过撰写数学反思日记可以培养学生的反思能力。总之，在教学的各个环节中，我们给学生创设反思的氛围，并给学生提供必须的反思时间。让学生自觉地表达思维过程并做出自我评价，自我反思，持之以恒，逐渐养成习惯，近而形成深刻的思维品质，为促进学生的终身发展奠定基础。
