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1、22.理想的风筝（教学设计）（第一课时）开发区中心小学 潘攀教学目标: 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、通过三件事的描写，体会刘老师积极向上、乐观开朗的人生态度和师生之间的深厚情意。 3、揣摩文章的表达效果，初步学习课文运用细节描写表现人物品质的方法。 教学过程：一、解题导入1.今天我们要学习一篇新课文，（提醒 “筝”的读音，第一声，在“风筝”这个词中读轻声。这个字是一个形声字，上形下声，上面的竹字头不就是风筝的骨架嘛，中国的汉字是多么地博大精深呐！齐读课题）4.这篇课文选自我国当代著名作家苏叔阳的一篇文章，（出示作者的照片）这就是苏叔阳。苏叔阳每逢春天，当看到一只只与蓝天、白云戏耍的
2、风筝时，都会不由自主地想起他的刘老师。刘老师究竟是一个怎样的人，能给作者留下如此深刻的印象呢？我们学了这篇课文就知道了。二、理清文章脉络1.同学们课前都认真预习了吧？既然课文都读了很多遍了，我相信大家一定能把课文读得既正确又流利了。请同学读给老师听听。2.指名读4、5、79自然段（及时正音eg:“翘”、“转”）3.待学生读完课文，问：同学们有什么发现吗？老师为什么要让这几位同学读这些段落？（这些自然段写的是刘老师）4很显然这是一篇写人的文章，写人的文章要通过事例来丰富人物的形象，刻画人物的性格特点。这篇课文写了刘老师哪几件事呢？同学们能不能概括地说一说？（学生说，老师以小标题的方式概括总结，第
3、三件事时要提到第6自然段过渡段在文中起承上启下的作用）及时板书:“谈腿疾”、“写板书”、“放风筝”小结：作者就是通过这三个具体的事例来写刘老师的，尽管已经过去30年了，但作者对这些事仍不能忘怀，可见这三件事在作者心中的分量有多重啊！三、品味细节，感受人物。 （一）在笑谈腿疾中初感刘老师。 1同学们，让我们走进刘老师的故事（师范读）2.刘老师是怎样讲自己的故事的？谁来讲讲看？指名读。3.刘老师的断腿真的是这样断的吗?那他为什么要这样说呢？从中可以发现这是怎样的刘老师？（刘老师很幽默）一个“笑”字让我们读出了一个幽默的刘老师。一个会读书的同学还要能读懂文字背后的含义，从“笑”这个字你能感受到什么？
4、（乐观、开朗、坚强）相机板书原来“笑”的背后还是一颗坚强的心！（乐观、开朗、坚强） 你真聪明，你读懂了文字背后的故事！4.来，我们一起来读这个故事（齐读）5. 【（出示）教室里腾起一片笑声。但笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的感情。同时更增加了对刘老师的尊敬。】这一段话中有一个字用的特别传神，就是这个“泛”字，为什么不用“涌”？（学生比较：“涌”速度快，“泛”速度慢）师引导：“泛”字在生活中我们常常会见到，比如一个小石子丢进水里，你看到什么？（波纹一圈一圈地荡漾开去，水波由小到大）再联系课文看看，“酸涩”是一种什么滋味？（辛酸、苦涩）同学们这酸涩的感情是不是也像水波一样，由小到大，由心底再
5、到全身，越来越强烈啊！这种酸涩的感情泛起的同时，为什么又增加了对刘老师的尊敬呢？（被刘老师的乐观，坚强所感动，敬佩）小结：这是一个生活的强者！他能够笑对人生！这样的老师你们尊敬吗？带着这样的感情我们一起来读这一段话（齐读）由“笑”“酸涩”“尊敬”，多么细腻的心理刻画啊，他让同学们微妙的情感变化展现在我们面前！过渡：像这样生动细腻的描写，在文中其它两个故事中，还有很多，请同学们静下心来，默默地读一读，找到让你感触最深的地方，（可以是一段话、可以是一句话、也可以是一个字），找到后把它们划下来，并在旁边写上你的感受。（生自由读文，作批注，师巡视。5-7分钟左右） 师：让我们来交流，把你最深的感受说一
6、说。（二）在板书的动作中了解刘老师 1.学生交流令自己感动的动作,谈感受。 （主要体会板书的艰难以及刘老师的敬业）小结：这一段话中出现最多的一个字就是“转”字，转对我们来说是（很容易做到的一件事），可是对刘老师来说却是（很艰难的一件事）（将板书补充完整“艰难板书”），每一次板书刘老师都要这样转过来，转过去 一个年过半百的老师一天不知要这样跳跃旋转多少次。一个年过半百的老师一学期不知要这样跳跃旋转多少次。一个年过半百的老师一年不知要这样跳跃旋转多少次。一个年过半百的老师一辈子不知要这样跳跃旋转多少次。（出示前半句，引读后半句） 3.这是多么动人的旋转哪！又是多么艰难的旋转哪！尽管如此的艰难，可是
7、刘老师抱怨了吗？放弃了吗？ 读到这里你又读出了一个怎样的刘老师？（敬业，乐于奉献）4.刘老师的每一次旋转都撞击着孩子的心，引起孩子们一阵阵激动的心跳，你能听懂这一次次激动的心跳中包含的是什么吗？（对刘老师的担心，尊敬、更是感动）师生情深！这是多么感人的一幕啊！小结：刘老师就是这样，以残疾的躯体、顽强的毅力，辛勤执教，刘老师艰难板书的动作让作者永生难忘。（三）在放风筝中感受刘老师 学生可能会抓住的点：第8自然段：【他的腿自然不便于奔跑，但他却绝不肯失去亲手把风筝送上蓝天的快乐。他总是自己手持线拐，让他的孩子或学生远远地擎着风筝。】（从“绝不肯”中读出了刘老师的乐观、勇于挑战自我，不屈服于命运）第
8、8自然段：【我常常站在他旁边，看着他的脸。他脸上漾出的那甜蜜的笑，使我觉得他不是一位老人，而是一个同我一样的少年。】（刘老师童心未泯、他不悲观）第9自然段：【他故意撒脱手，任飞舞的纸燕带动常常的线绳和线拐在地上一蹦一跳地飞跑。他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶线端，喊着：“你们不要管我自己来！”】（感受到刘老师生命的顽强和对生活的热爱，达到了一种忘我的境界，表现出一种自信）第9自然段：【终于，他气喘吁吁地抓住了线绳，脸上现出得意和满足的神气。我想，那时候，他一定觉得幸福而充实，因为他感到了自己生命的强壮和力量。】（他不屈服于命运、他要用实践证明自己生命的强壮和力量）及时针对学生的回答给予评价
9、小结：刚才，同学们说的很好，都能从这些生动细腻的描写中读出自己独到的见解、读到自己独特的感受，这是一种很好的学习习惯。只有读有所思、所感、所悟才是真正的会读书。老师在读第九自然段时也很有感触，我把这一段做了些变动，自己看看这段文字，你发现了什么？（出示第九自然段，省掉“拄着拐杖”四个字。）（去掉了“拄着拐杖”，去掉这四个字，你还发现刘老师？）此时的刘老师就像一个正常人一样看着这一段文字，能不能勾起你的一些记忆呢？/还记得那样的情景吗？【出示：有一次，我故意撒脱手，任飞舞的纸燕带动长长的线绳和线拐在地上一蹦一跳地飞跑。我笑着，叫着，蹦跳着去追赶线端，喊着：“你们不要管，我自己来！”终于，我气喘吁
10、吁地抓住了线绳，脸上现出得意和满足的神气。那时候的我觉得幸福而充实，因为我感到了自己生命的强壮和力量。】齐读读着这样的文字，我们什么心情啊？ （开心、幸福、快乐、满足）小结：老师觉得你们真的很幸运，因为上帝给了你健全的身体啊！（出示文章第九自然段）加上“拄着拐杖”你读出了刘老师怎样的心情 (兴奋、激动、幸福、充实、得意、满足、)小结：一个残疾人能这样勇于挑战自己，敢于抗争命运，我们可以用一个词来表达自强不息/身残志坚（板书）这样的老师让你（尊敬、敬佩、钦佩）让我们带着这样的情感再读这段话。(齐读)（根据板书）小结：同学们，尽管身体残疾，可刘老师却是那样的幽默乐观，那样的敬业，那样的自强不息。刘
11、老师以他的人格魅力折服了每一位学生，其中也包括我们的作者。所以作者说【出示：他将永远在我的记忆中行走，微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。那些给了我数不清幻想的风筝，将陪伴着我的心，永远在蓝天上翱翔。 】齐读四、品味心声，深化感情1.想想看，在这样的老师教育之下，他的学生该是怎样的呢？（我觉得他的学生会和他一样，遇到挫折一定会勇敢地面对的。）2.都说有什么样的老师就有什么样的学生，文中的苏叔阳，在他五十多岁的时候患上了癌症，但他不屈不挠，同病魔抗争10多年。这需要多大的勇气啊！【出示：不管我多么衰弱， 只要生命的烛火还在烧着， 我就会走， 哪怕是爬行， 也还在这路上挣扎。
12、 苏叔阳文集 总序 】3.你读出了什么？（作者在面对生命中挫折的时候，没有被命运打垮，为我们作出了榜样；读出了苏叔阳的坚强、乐观、自强不息、对生活的热爱.）这简直就是第二个刘老师啊！看来，刘老师对作者的一生都产生了极大的影响。五、提升感悟，放飞风筝 1然而，不见刘老师已经近30年了。30年，能让一个少年从懵懂走向成熟，30年同样可以让一个曾经充满活力的中年人失去年轮的光华，漫长的30年呀，可刘老师您又在哪里呢？ 【（出示）刘老师您在哪里？我深深的、深深的思念您” 】2引读：忘不了，课堂上那一个个幽默风趣的故事，它让我们懂得什么是坚强！（读出示的话）不能忘，讲台上那一次次竭力的旋转，那就是人世间最美丽的舞蹈！（读）怎能忘啊！操场上那追赶风筝的身影，它诠释了自强不息的内涵！（读）一个省略号，道出了作者无尽的思念，让我们拿起笔，将我们的思念之情倾注于笔端吧！3、学生读并及时评价。 4、我读了课文也跟大家一样，激动不已，写了一首诗歌理想的风筝，与大家共享。 理想的风筝凭一根圆木棍，你行走于孩子的世界里，笑谈中，你把腿疾的痛苦忘却留给世界的永远是一个潇洒的笑容！课堂上一次次竭力的旋转，你演绎了人生最美的舞蹈！操场上，那追逐的身影，放飞着你的理想，更放飞着孩子们一个个最真最美的梦！
