《2023曲边梯形的面积教学反思范文.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023曲边梯形的面积教学反思范文.docx（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、2023曲边梯形的面积教学反思曲边梯形的面积教学反思身为一名人民老师，课堂教学是重要的工作之一，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，那么问题来了，教学反思应当怎么写？下面是我整理的曲边梯形的面积教学反思，欢送大家共享。曲边梯形的面积教学反思1作为一名中学数学老师来说 , 上好每一堂课，要对教材进行加工，还要对教学过程以及教学的结果进行反思。因为数学教化不仅仅关注学生的学习结果 , 更为关注结果是如何发生 , 开展的 . 我认为可以从两方面来看：一是从教学目标来看 , 每节课都有一个最为重要的 , 关键的 , 处于核心地位的目标 . 中学数学不少教学内容适合于开展探讨性学习；二是从学习的角
2、度来看 , 教学组织形式是教学设计关注的一个重要问题 . 假设能充分挖掘支撑这一核心目标的背景学问 , 通过选择 , 利用这些背景学问组成指向本节课学问核心的 , 极富穿透力和启发性的学习材料 , 提炼出本节课的探讨主题 , 就会到达志向的效果。这也须要自己不断提高业务实力和水平 . 以下是我对本次课教学的一些反思 . 。一、对学问点教学的反思 学会数学的思索对于学生来说 , 学习数学的一个重要目的是要学会数学的思索 , 用数学的眼光去看世界 . 而对于老师来说 , 他还要从 教 的角度去看数学 , 他不仅要能 做 , 还应当能够教会别人去 做 , 因此我觉得反思应当从逻辑的 , 历史的 ,
3、关系的等方面去绽开 . ： 本节课内容较为单一，目标也比拟明确，就是用“以直代曲，无限靠近的思想求曲边梯形的面积。然而，这种思想方法给学生带来的理解上的难度却不小，因为要真正理解这种方法必需对极限的思想要有比拟清楚的相识。不过，新课程好似为了避开增加学生的负担，而不要求深化介绍极限的概念，其旨在用最易于让学生接受的手段，使学生获得最有价值的数学学问。这节课亦是如此。基于以上缘由，备课时我认为本节课有两大难点：一是如何使学生获得“无限分割，以直代曲的思路；二是对“极限“无限靠近的理解，即理解为什么将近似值取极限正好是面积的精确值。二、对学数学的反思对于在数学课堂上的每一位学生来说，他们的头脑并不
4、是一张白纸 对数学有着自己的相识和感受。不应把他们看着 “ 空的容器 ，根据自己的意思往这些 “ 空的容器 里 “ 灌输数学 。这样常会进入误区，师生之间在数学学问、数学活动阅历、爱好爱好、社会生活阅历等方面存在很大的差异，这些差异使得他们对同一个教学活动的感觉通常是不一样的。应当怎样对学生进行教学 , 经常说要因材施教 . 可实际教学中 , 又用一样的标准去衡量每一位学生 , 要求每一位学生都应当驾驭所讲学问 . 这或许是自己始终以来教学的困惑与障碍。让学生多多思索 , 在本节课中未能到达预设目标 ，仍有“满堂灌之嫌 。曲边梯形的面积教学反思2作为一名中学数学老师来说，上好每一堂课，要对教材
5、进行加工，还要对教学过程以及教学的结果进行反思。因为数学教化不仅仅关注学生的学习结果，更为关注结果是如何发生，开展的。我认为可以从两方面来看：一是从教学目标来看，每节课都有一个最为重要的，关键的，处于核心地位的目标。中学数学不少教学内容适合于开展探讨性学习；二是从学习的角度来看，教学组织形式是教学设计关注的一个重要问题。假设能充分挖掘支撑这一核心目标的背景学问，通过选择，利用这些背景学问组成指向本节课学问核心的，极富穿透力和启发性的学习材料，提炼出本节课的探讨主题，就会到达志向的效果。这也须要自己不断提高业务实力和水平。以下是我对本次课教学的一些反思。一、对学问点教学的反思学会数学的思索对于学
6、生来说，学习数学的一个重要目的是要学会数学的思索，用数学的眼光去看世界。而对于老师来说，他还要从教的角度去看数学，他不仅要能做，还应当能够教会别人去做，因此我觉得反思应当从逻辑的，历史的，关系的等方面去绽开。：本节课内容较为单一，目标也比拟明确，就是用“以直代曲，无限靠近的思想求曲边梯形的面积。然而，这种思想方法给学生带来的理解上的难度却不小，因为要真正理解这种方法必需对极限的思想要有比拟清楚的相识。不过，新课程好似为了避开增加学生的负担，而不要求深化介绍极限的概念，其旨在用最易于让学生接受的手段，使学生获得最有价值的数学学问。这节课亦是如此。基于以上缘由，备课时我认为本节课有两大难点：一是如
7、何使学生获得“无限分割，以直代曲的思路；二是对“极限“无限靠近的理解，即理解为什么将近似值取极限正好是面积的精确值。二、对学数学的反思对于在数学课堂上的每一位学生来说，他们的头脑并不是一张白纸对数学有着自己的相识和感受。不应把他们看着“空的容器，根据自己的意思往这些“空的容器里“灌输数学 。这样常会进入误区，师生之间在数学学问、数学活动阅历、爱好爱好、社会生活阅历等方面存在很大的差异，这些差异使得他们对同一个教学活动的感觉通常是不一样的。应当怎样对学生进行教学，经常说要因材施教。可实际教学中，又用一样的标准去衡量每一位学生，要求每一位学生都应当驾驭所讲学问。这或许是自己始终以来教学的困惑与障碍。让学生多多思索，在本节课中未能到达预设目标，仍有“满堂灌之嫌。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第1页 共1页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页
