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1、圆的认识练习课教学目标：通过练习提升学生对圆的认识。教学过程：一、回顾导入。学生介绍已经知道的圆的知识，教师有选择地板书：圆心、半径、直径。揭示课堂-圆的（再次）认识。二、圆的再次认识。感受半径决定圆的大小。按要求画圆。出示练习十七第2题。自己画；媒体出示画圆的方法；仿照画法规范画圆，提醒学生们在圆中标出半径或直径。快速画圆。出示练习十七第3题。同桌比较圆的大小；量出两个圆的半径分别是多少，同桌交流。画最大的圆，出示练习十七第4题。在正方形内快速画圆；同桌比较圆的大小，合作量一量圆的半径；画一个最大的圆，交流半径是20毫米的理由；想一想，圆的大小与什么有关。（教师在“半径”两字的右侧板书：决定
2、圆的大小）利用数据比较圆的大小（班级交流）。出示练习十七第5题。感受圆心决定圆的位置。分步出示练习十七第6题。指名回答问题。同桌说说填填第问，班级交流移动的方法。独立完成第问，指名学生在屏幕上指出圆心的位置。问答第问。教师在圆心右侧板书：决定圆的位置。感受直径是圆内最长的线段。出示练习十七第7题。同桌合作完成。班级交流你的发现：直径是圆内最长的线段；图中量直径的方法和道理。欣赏生活中的圆。自然现象中的圆。工艺品和建筑物中的圆。运动现象中的圆。三、总结全课，布置作业。看板书，总结全课。布置作业。在圆内画一个最大的正方形。第三课时圆的周长教学目标：1、使学生认识圆的周长，理解圆周率的意义。2、通过
3、操作探究理解和掌握圆的周长计算公式，并能应用计算公式解决简单的实际问题，并能应用计算公式解决简单的实际问题。教学重点：圆的周长计算公式的探究。教学难点：掌握测量圆周长的方法。教学准备：圆片、线绳、直尺教学过程：一、创设情境，认识圆的周长：1、认识圆的周长：以学生熟悉的自行车车轮为研究对象，引导学生从生活实践经验出发，观察思考“三种不同规格的自行车轮子，各滚动一周，哪一种车轮行的路程比较远？”明确“车轮滚动一周行的路程就是车轮的周长；车轮的直径越长，周长也就越长。”2、揭示课题：圆的周长。二、讨论圆周长的测量方法1、尝试操作：你会测量手中这个圆的周长吗？2、交流测量方法并演示，教师按照学生交流点击相应方法提示。3、小结共同点，感受化曲为直的思想。三、探究圆的周长：、 模拟实验，探究圆的周长与直径之间的关系：测量对象 圆的周长（厘米） 圆的直径（厘米） 周长与直径的关系 2、分析数据：组织学生观察自己和周围同学得到的数据，说说自己的发现，组织学生交流。3、认识圆周率：（1）揭示圆周率：圆的周长总是直径的3倍多一些，是个固定不变的数，就是圆周率，用表示。（2）自主阅读。（3）交流：通过阅读，你有哪些收获？进一步理解圆周率的意义。4、总结圆周长的计算公式在探究了圆的周长和直径间的关系后，学生自主推导圆周长计算公式并交流。通过小结明确计算圆的周长所需条件。四、运用练习：五、课堂小结
