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1、论创造性思维在体育教学中的应用 在教学中如何培养学生的创造性思维 【摘要】在伟大的21世纪，创造性教育已成为我国教育改革的主旋律，体育教学要适应这一要求，亟需广大教师更新观念，树立创新性思维。这是提高体育教学质量和教学艺术的前提和基础。 【关键词】体育教学，创造性，思维，应用，方法 在实施新课程的进程中，体育教师要适应新形势的要求，就要突破传统思维模式，树立创造型思维模式，并用新的思维指导自己的教学实践。在教学中要注意运用以下几种思考方法： 1.要注意综合思考法的应用 综合思考法是指：围绕研究的目标方向，侧重思考同一系统、同一专业、同一学科之间具体内在联系的知识经验，进行优化选择和组合，使其纵
2、横联贯建立相互网点，从而得到启示，获得意想不到的创造成果。实践证明，任何发明创造本身都离不开继承，离不开占有前人的知识成果。创造离不开新旧知识之间“求”与“解”之间的联系、联结与优化组合。只有当各种知识信息相互延伸、相互碰撞时，才能产生智慧的火花，放出瑰丽夺目的异彩。只有善于发现联系、联结和组合中的“闪光点”，才能使故知发生转化，达到创新的目的。 如：队列教学中的“向左转”动作。低年级，尤其是初入学的儿童经常出现“反向而动”的现象。心理学研究表明这个时期一些儿童对左右方位知觉辩别困难，普遍存在的思维指向不稳定的特殊现象。打开这把“锁”的“钥匙”是运用“目标参照”、“显性标示”帮助儿童从直观水平
3、向概念水平过渡。通过综合思考，教师可采用“体脑结合，知行同化”的教学方法，即让学生卷起左侧袖口或裤腿，或在左肢系上一条手绢或其他标志物，用以加深本体感觉，强化思维指向。强化左右意识。同时，还让学生在做动作时呼出“左”的方向词，使脑体的活动有机地结合起来。运用综合思考法，把从多已知同未知结合起来，并把它们纳入到已有知识体系中，就以产生一种新思想、新认识。 2.要注意联想思考法的应用 联想思考是根据事物间所具有接近、相似或相对的特点，进行由此及彼、由近及远、由表及里的一种思考问题的方法。它是通过对两个以上事物之间存在的关联性与可比性，去扩展人脑中固有的思维，使其由旧见新，由已知推未知，从而获得更多
4、的设想、预见和推测。 教学实践表明，体育教学中的联想思考法一般是和体育教学中的运动技能迁移规律相结合的。如在教持轻物投远时，让学生先做一套“抡锤打钎”模仿操，用“低姿打钎”诱发向前、向下挥臂的动作，“高姿抡锤”以加大上体后仰、大臂向上、向后的摆动幅度。教师通过联想思考方式、运动技能的迁移规律，使学生建立本体感觉、形成条件反射，达到了“水到渠成”的教学效果。运用联想思考要遵守三条原则：有接近才能联想，即联想的事物之间必须有某些方面的接近处与联系；有相似才能联想，即联想事物对大脑产生剌激后，大脑能很快做出反映；有对比才能联想，即大脑能想起与这一剌激完全相反的经验。 3.要注意逆向思考法的应用 逆向
5、思考，是相对于“集中思考”和已有常规思考方法而言的，也可以说，是突破传统的、在常规思考习惯以外形成的。逆向思维的特点要求教师在教学改革中要勇于向传统的教学观念挑战，敢于面对现实和创新。运用逆向思维方式是对教师创新精神和实践能力的培养与考验。体育教学中采用逆向思维方式创造性地进行体育教学的例子，反映出体育教师善于“思变”的创作精神与改革意识。 例如：在篮球教学比赛中，教师发现个别学生的积极性不高，经仔细观察，原因是由于学生个体的技术与能力差异，常常是个别投篮准的同学得球机会多，自然热情就高，而投了几次都没投进球的学生，逐渐地被“冷落”，表现的就不积极。按常规思维这是正常现象。但我们这位教师通过逆
6、向思维的方式，创造性地想出了一个方法，即采用了“不同分值得分手”的方法，一下子比赛的气氛改变了，这个方法就是，投的准的学生投中一个球得1分，投的不准的学生投中一次得5分，这样每个学生的积极性都提高了。 4.要注意发散思考法的应用 发散思考法又称幅射思考法，就是从一个目标或思维起点出发，沿着不同方向，顺应各个角度，提出各种设想，寻找各种途径，解决具体问题的思维方法。思维在头脑里是可以发散的，它像一个光源向四面八方辐射，当思维纵横交错时，思路就纵横扩散。 例如：跳皮筋项目，通过教师发散性思考方法能创造性地发明出不同高度、不同位置、不同方向、不同姿态、不同组合的发展学生身体各部位的“皮筋操”，通过配
7、上欢快的乐曲和动听的“口诀”学生喜闻乐见，使身心和谐发展。运用这种思维方法，可使体育教师有目的、有条理、有步骤、有秩序地扩大思路，不断突破旧有的教学模式，达到开拓与创新的目的。 5.要注意收敛思考法的应用 收敛思考法就是把需要解决的问题的实质确定好，然后从不同方向把思维集中指向这个实质性问题，并从中选择最优方案的思维方式。体育教学中应用收敛思考法一般要和其它几种思维方法相结合方能收到更好的教学效果。这也是和收敛思考法的特点相一致的。比如我们在教学中采用某种思维方式最终是要解决某一个问题，怎样才能“放的开”“收的回”就要运用收敛思维的方式，把思维集中指向这个实质性的问题。例如：“立定跳远”，这项
8、教材本来是比较枯燥的，而教师在教授动作前先引导学生做一些游戏性的练习，发散学生的思维进行联想如：“小兔跳”、“青蛙跳”“袋鼠跳”等，学生们在欢快的练习结束后，教师以顺口溜：“两脚分开一脚宽，弹性屈伸一二三；数到三时蹬起跳，落地屈膝稳稳站。”强化学生对动作要领的理解，通过前后两个练习的有机联系，学生即增强了练习的兴趣，同时掌握了立定跳远的动作要领。收敛思维方式在教学中还常应用于启发式教学的问答中及学生的相互评价方法之中。 总之，创造性思维是提高教学质量和艺术性的前提，只有突破传统的思维方式，树立创造性的思维方式，才会提高自身素质，不断地提高教学艺术性，使体育教学更加充满魅力，有效地提高教学的效率和质量，对此我们必须高度重视。 第 2 页 共 2 页
