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1、班主任成长体会活细结合，刚柔相济自2003年参加工作以来，我一直兼任班主任工作。几年来，在学校领导和老师的指导和帮助下，自身的工作方法、工作经验等方面有了进步，但同时也暴露出比较多的欠缺和不足，还需要在以后的工作中逐步改进。经历过的很多事情，细细回味，几年的班主任工作中的点点滴滴不禁又浮上心头，使我感慨万千，这其中有苦有乐，有辛酸也有喜悦，失败与成功并存。以下是我对班主任工作几点体会，不妥之处，望大家予以批评指正。一、综合考虑，注重班干部的选拔和培养。 选拔和培养班干部是建立和健全班级自我管理机构，形成巩固和发展班集体的重要一环。班干部是学生群体的核心。德才兼备的班干部在学生中才会具有较高的威
2、望和号召力。因此要组建良好的班集体，必须依靠强有力的班干部队伍。首先，挑选班干部要精。选择的班干部不一定要十全十美，但一定要同学们信任的，并且要有一定的工作能力和社会活动能力。安排工作必须做到因材用人。被选出的班干部还要经过一段时间考察，观察他们的实际能力，最后才决定由哪些学生适合担任什么职务。比如：学习成绩好，各方面具有表率作用，但个性特别文静，这样的学生只能胜任学习委员的工作；个性较泼辣，做事较干练的让他担任宣传委员。班干部的产生应靠民主选举，在正式任命后，应对他们进行明确的分工，让每个人明确自己的工作职责，防止出现互相推委的情况。每当有集体活动，都采取一人主持，其余人协助的方法，由班干部
3、进行组织。这样，既提高了班干部的工作能力，又防止了班主任下命令似的分配任务。参加自己组织的活动，积极性更高，更易取得好的成绩。其次，班干部工作不仅要互相协作，步调一致，而且要扶中有放，扶放结合。定期召开班干部会，并且要有详细的记录，针对班级情况制定切实可行的计划。并教育他们凡事大家都要互相商量，互相协作。我常跟他们常说：你们是全班学生的表率，如果你们力气不往一处使，那我们班就不可能成为一个团结有力的集体。 另外，要充分信任班干部，要大胆放手让班干部开展工作。班主任有时只起到参谋作用，有时甚至要做观众。这一方面给他们树立了信心，另一方面也培养了他们自理、自育的能力。如在外出劳动、布置教室、田径运
4、动会等方面我班都是在班干部的组织下，较好的完成了任务。二、抓好开始，让制度和纪律在学生心中生根。班级管理，必须先订制度，没有规矩不成方圆，以制度治人，才能让学生对自身的行为有一个评价标准，接受批评时才能让人有章可循，心悦诚服，改正缺点时也有一个正确目标。因此，学期开始，必须以民主集中的方式制定一个适合本班现状的班级管理条约，作为对校规校纪的补充或细化，加强校规校纪，文明习惯教育，养成教育，安全教育，让制度和纪律在每一个同学心中生根发芽。凡事有度，三思而后行。班主任在开始必须要面面俱到，如早读、早操、课间操、眼保健操和下午自习纪律等事事要密切注意，有违反纪律者必须及时按章处理，教育大家共同维护，
5、对初犯者讲清道理，批评教育，通过其内化，再观后效，对屡犯者必须严厉批评，严肃处理，在班上树立正气，必要时要动用其它力量，必须让其在短期内有明显好转。通过制度强化管理，让人人都有一个良好的行为习惯，让整个班级成为一个秩序井然，习惯良好的学习环境。三、发扬民主，充分发挥学生的主体作用。班级管理过程中，要通过建立和谐的师生关系，鼓励学生发挥潜能，增强主体意识，在给学生自主参与和多样化的活动中，培养他们的自觉性和责任感。随着学生自我意识的加强，对班主任的要求也逐渐提高。学生衡量是否是一个好班主任的标准已由原来的严格、公正，转变为是否理解学生、是否愿意与学生沟通，是否尊重、信任学生。学生已处处将自己放在
6、与班主任平等的地位上，要求有与班主任对话的权利。他们对于班主任的安排和决策，都是在自己认可的基础上才去接受。“高压”政策已越来越引起学生的不满和反感。而班主任也没有必要在学生面前装扮“权威”形象。而要热爱学生，从其成长与成材的角度考虑，培养他们健全的人格，正确的世界观、人生观，良好的心理素质，重视学生的主体地位，让他们做自己的主人。为此，我班实行一系列措施，例如实行日常工作班干部制等，让学生和班干部共同参与到班级管理中；学生自主参与学校组织的各项活动；自主管理班级的其他一切公共事务，体验班主任工作的艰辛我觉得这样的集体中，人人是管理者，又是执行者，其本质是一种双向的沟通。通过创设活动氛围优化每
7、一位学生在班集体中的角色和地位，给班内每一位学生提供展示自我风采的机会。在注重学生个性发展的今天，我觉得这样的管理学生更能够接受，更便于学生与老师之间民主、和谐关系的建立，便于班级及个人奋斗目标的实现。我发现，班长每天一句记录在黑板一角的座右铭无意间激发了很多学生的共鸣，比如对于珍惜时间的话等，促进了他们好习惯的养成。作为年轻班主任，毕竟存在着经验不足的问题，与其做出一副高高在上的样子，不如正视自己的不足，向学生敞开心扉。凡事集思广益，多听取学生意见，让学生获得被信任的喜悦，才会更好的配合班主任的工作。如果要加强班集体的凝聚力，也必须重视学生的主体地位。四、张扬个性，注重学生自我教育能力的培养
8、。良好的自我教育是实现学生可持续发展的重要提前之一，无论在课堂或课余，每当学生的新思想、符合规则的行为出现的时候，我都会在班上及时加以强化，充分发挥学生完善自己，要求进步的主观能动性，激励和引导学生发挥自我教育的作用，调动学生主体情感对思想和行为的促进作用。在具体的实践中，几年来，我找过很多学生谈话，每一次谈话我都很注意倾听学生的意见，而我着重是引导他们，特别是某些学生在某些方面有不对的时候，我仍然是让他们自己找原因，进行思考和分析自己的言、行中存在的不足，通过学生思想内部的矛盾运动，通过主体选择和加工塑造，让他们先达到自醒，然后我再因势利导。其实，人不可能不犯错，面对出现错误的学生，我们也没
9、有必要横加指责、大加训斥，不妨适当“冷却”，留一点学生自我反省和改正的时间和空间，等到他们有了一定的进步，我们再“锦上添花”，变批评为表扬，这样做的效果可能比立即处理要好得多。总之，通过对学生自我教育能力的培养，促进学生正确地认识自己，评价和监控自己，不断完善自我。五、未雨绸缪，将不良苗头扼杀在摇篮中。很多事情是等到出现不良的结果时，许多班主任才采用 “亡羊补牢”的方式。然后，急风暴雨、“横眉冷对”，对其进行谈话、处罚等教育。这种教育，一般的效果不十分明显。相反，如果我们能够及早预见、防患于未然，在问题出现苗头时就将它扼杀于萌芽状态，那么德育所起得到作用无疑要大得多。多一点未雨绸缪、少一点亡羊
10、补牢，是我们对学生教育所应遵循的原则和应把握的时机。比如，中学生恋爱问题是令每一个班主任都十分头疼的事情，因为处理不当很可能会出现意想不到的后果。但假如我们能够在发现诸如男女学生交往过密、学习精力不够集中、情绪波动较大等等现象时，就适时地打一打“预防针”，和这些同学进行个别谈话，未雨绸缪、旁敲侧击，进行正面引导，那么一般情况下是能够妥善处理好这些问题的。如果等到木已成舟再来亡羊补牢的话，那确实是非常棘手的。六、一视同仁，刚柔相济。学生是活生生的人，他们有自己的思想。因而在管理班集体的日常工作中必须建立和谐的师生关系。班主任要做好工作的首先条件是先要做学生们的朋友，教育的基础在于爱，任何时候诉骂
11、的效果都远不及感化，基于这样的认识，在平时的工作中，对于学生的一系列行为要尽可能采用同情宽容，感化陶冶、启发诱导等方法。但在开展工作的过程中我们也不能一味地强调柔，因为如果爱心泛滥，就会使学生感到老师对他很迁就，民主的气氛就变得我行我素。这样，教师在学生面前只会令而不行，禁而不止。也就是我们平常看到的学生没有规矩，整班学生自由散漫，班集体缺乏凝聚力。因此在给予宽容的同时，我们应该坚持严格要求。离开了刚，老师在学生面前就很容易失去威信。七、提倡竞争，发挥尖子生对班风的正面影响。每个班集体都有尖子生。要促进一个班级的班风，应张扬尖子生所带来的正面影响，抑制负面效应。对于这一点 ，关键还在于对全班同
12、学做好深入细致的思想工作。一方面教育大家虚心地以尖子学生为榜样，自加压力，刻苦学习，奋发进取。 另一方面，要鼓励同学们打破那个可怕的思维定势，不盲从，勇于向尖子学生挑战，敢于标新立异，大胆创新。我告诉同学们，在学习上自己被同学赶上不可耻，赶上别的同学很光荣，是一种自身价值的体现。班主任的工作繁杂，但创造一个积极向上的集体，让每一位学生都能体会到发展是班主任的核心工作，是重中之重。几年来，我在班主任工作方面作了点初步的尝试，取得了一些收获。班级体建设是一个动态的发展过程，我们应该根据群体动力发展的规律，分阶段、分层次、有重点地进行班级体建设，使我们的班级建设步入良性循环的发展轨迹。社会对教师的素质要求越来越高，在今后的工作中，我将一如既往，严格要求自己，发扬优点，改正缺点，为美好的明天奉献自己的力量！
