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1、2013年度安庆市数学学科教学论文评选参赛论文 把握新课标 引领新课堂 迎江区长风乡高松小学：王钧数学新课程标准中把“体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，运用数学的思维方式进行思考，增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。”作为总体目标之一，由此看出学生学习数学的目的就是要解决日常生活中的实际问题、增强应用数学的意识。而在“数与代数”内容领域中的“解决实际问题”既是小学数学教学的重点、又是教学的难点。这就要求我们教师在“数与代数”的教学中做到两个“加强”：一要加强数学与生活的联系。数学知识的形成源于实际的需要，小学阶段学生学习的大量知识均来源于生活实际，这就为我
2、们努力从学生的生活实际入手引入新知识提供了大量的背景材料。例如，在教学认识分数时，我首先从学生熟悉的一个简单的数学事实出发：一个月饼平均分给两小朋友，每人分到半个苹果。让学生意识到原来学过的数不够用了，要想办法来表示“一半”；另一方面让学生参与创造，感受表示“一半”的方式其实是很多的。引入“一半可以用12来表示”。在多种表示方式的对比中，体会用12表示一半的优越性，体会学习分数的必要性。 这样，学生亲身感受到数学就在自己的身边，就存在于自己熟悉的现实生活中。从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会，从而提高学生对数学的应用意识，培养学生的实践能力，促进学生
3、全面、持续、和谐地发展。例如，教学二十以内的加减法、表内乘法口诀、两位数加减一位数和两位数等计算时，教师课始创设学生数学的生活情境，给学生提供探索的机会，练习中再引导学生应用知识解决生活中的问题，这样的设计不仅贴近学生的生活，符合学生的心理需要，也给学生留有一些遐想和期盼，使他们将数学知识和实际生活联系的更加紧密。这样才能使学生有意识的学，有意识的用，实践能力也就在不知不觉中形成了。二是加强估算能力的培养。数学课程标准强调结合具体情况进行估算。数学来源生活，又是为了生活服务。培养学生估算能力的主要目的是让学生用于解决生活中的问题。实践证明，数学与生活越贴近，越有利于数学知识的获得与巩固。在教学
4、中，教师要善于抓住生活现实，再现生活情景，积极创设情境，引导学生在实际问题的体验中，养成估算的习惯。例如，在教学“几百几十加减几百几十”，应用到实际生活中我出了这样一道题：“妈妈带1000元钱想买一台737元的洗衣机和139元的电吹风，请问够不够？”学生经过思考估算，马上回答：“够。”就如这样的问题，它本身就带有启发性和趣味性，这只需要估算就能得出结果。学生经过讨论，有两种估法，一种是：700+100=800，另一种是：740+140=890，学生只要估算到百位上的数就可以了，比起精确的计算快捷多了。因此，教师在课堂教学中要经常创设情境，有意识地进行训练、激发学生兴趣，培养和荫发学生估算意识。总之，面对新课程改革的挑战，我们必须转变教育观念，多动脑筋，多想办法，密切数学与实际生活的联系，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中用数学、理解数学和发展数学，让学生享受数学学科的快乐且快乐地学数学。
