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1、教学设计（教案）模板基本信息学 科语文年 级四年级教学形式讲读课教 师麦子衡单 位广州市荔湾区华侨小学课题名称成长学情分析分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。进入中年段，学生理解课文与自学能力有所提高。对于利用重点词句理解课文内容的方法逐步掌握。读中体会与读中感悟的能力加强。但是由于可能内容牵涉到“成长”比较内涵的理解，所以，要针对孩子们的理解层次去进行教学环节设计。教学目标分析要点：1.知
2、识目标；2.能力目标；3.情感态度与价值观。一、情感态度与价值观1.有感情地朗读课文， 2.理解课文内容，懂得从小锻炼自己的生活能力更利于成长的道理。二、过程与方法1. 抓住课文的重点部分，体会作者要表达的思想感情。三、知识与技能1.积累描写人物外貌的语句。2.学习描写人物外貌的方法。教学过程 一、导入新课，理解“成长”。 1.观看视频（竹子、人的成长），再说说看到了什么？ 2.板书课题“成长”，理解“成长”。 3.（课件）引出本文主人公约翰，一起走进他的成长故事。 二、初读课文，了解大意。 1.自由朗读课文。出示自读要求：注意读准字音，读通句子，再想一想：课文主要讲了什么内容？ 2.学生自由
3、读文，思考课文主要内容。 3.引导学生概括课文主要内容（提示抓关键词句来概括）。 一个名叫约翰的意大利小男孩，每次来“我”工作的面包房时，只_买_。虽然他很想_，可却从不多花钱买。后来“我”发现他每月给人_，获得_。最后“我”恍然大悟：_。 三、品读文段，感悟“成长”。 1.课件出示（第14自然段）：这时候，我才恍然大悟：约翰家不是没有钱，他的父母也不是不爱他，而是为了从小培养他的生活能力，因为这样更利于他的成长。 2.理解“恍然大悟”。 3.小结过渡：我们在成长的过程当中不断领悟，不断成熟，小约翰的父母是怎样培养他的生活能力，让他利于更好的成长呢？让我们走近小约翰吧。 4.学生默读1-6自然
4、段，找出描写约翰的语句，同位交流：约翰是一个怎么样的孩子？ 5.学生汇报交流，相机品读句子： （1）预设句子一：其中有一个叫约翰的男孩儿，长得虎头虎脑，一双蓝色的大眼睛老是忽闪忽闪的，十分可爱。 （2）预设句子二：他的大眼睛忽闪忽闪地盯着香肠，用手取了一根，自言自语地说：“不够买两根的”，这句话他几乎天天重复着，好像他的身上只允许装两元钱。（语言训练：由“盯”拓展词汇：全神贯注，专心致志、目不转睛、聚精会神.) （3)预设句子三：他那双大眼睛闪了又闪，用手推让说：“不要。两块钱买一根，还可以喝一听可乐。”(语言训练：揣摩约翰心理，体会他的内心想法，进行说话训练。） 四、体会写法，仿写练笔。1.
5、体会文章独特的写作方法。 2.让学生摘抄描写外貌的句子。3.即堂仿写，抓住身边的某位同学的外貌特征进行练笔。4.交流练笔，体会外貌描写的作用。五、课堂小结，设置悬念。六、课后作业，拓展延伸。1有感情地朗读课文。2. 推荐阅读：乌塔爸爸错了等相关书籍。板书设计 忽闪忽闪11成长 忽闪忽闪地盯 闪了又闪作业或预习1有感情地朗读课文。2. 推荐阅读：乌塔爸爸错了等相关书籍。自我评价成长是语文S版小学四年级上册第三单元第11课。我在教学时，觉得难度最大是：本文叙事性强，必须避免把课讲成满堂灌。所以，我备课时抓了主线去备课，那就是课文独特的人物描写手法。作者重点写主人公的眼睛。我们可以通过三次的眼睛闪动变化去体会人物的内心与成长历程。授课时，我指导学生关注人物描写，并抓关键词句进行阅读理解，并让他们谈谈：“你觉得约翰是一个怎样的小男孩？”通过这个总问题，带出作者对约翰三次的眼神特别的描写之处，希望学生能从眼神描写的细节看出约翰的成长瞬间的成功。但是在教学过程当中，我由于指导学生感情读取体会时间过多，导致在25分钟的赛课时间里不能完成三个眼神描写的品读。个人觉得以后教此类课文要调整教学的思维：以读为本是很重要，但读后思考并表达也很重要。不能在堂上只追求读得投入，还要追求读得有品位。组长评议或同行评议（可选多人）： 评议一单位： 姓名： 日期：
