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1、小学语文教学大纲的演变 教学大纲是国家教育行政部门规定学校各门学科的目的任务、教学内容和教学实施的指导性文件。它体现了国家对各科教材与教学的根本要求，是编写教材和进行教学的主要依据，也是检查和评估教学的重要规范。就小学语文学科来说，自中华人民共和国成立以来，先后公布了五个教学大纲。它们是：原教育部1956年公布的?小学语文教学大纲草案，1963年公布的?全日制小学语文教学大纲草案，1978年公布的?全日制十年制学校小学语文教学大纲试行草案和国家教育委员会1987年公布的?全日制小学语文教学大纲，1988年公布的?九年制义务教育全日制小学语文教学大纲初审稿。上述五个小学语文教学大纲，产生于建国以
2、后的不同时期，有着各自的特点，但对于明确学科性质、教学目的要求，指导教材编写，促进教学质量的提高，起着重要作用。今天，将这五个大纲加以比拟，研究其利弊得失，既能总结历史经验，又能找到编写教材和进行教学的一些规律，使义务教育小学语文教学大纲的修订和今后的教材编写及教学工作，建立在更加自觉、更加科学的根底之上，因此，这项研究是很有意义的。建国以来我国公布的五个小学语文教学大纲，折射出每个大纲产生的政治的、经济的、文化的背景，记载了小学语文教学和改革波折前进的开展道路。回忆一下每个大纲产生的背景，了解一下教学大纲如何一步一步演变至今，是理解每个大纲精神实质的重要前提。在制订1956年大纲之前，于19
3、52年，教育部曾拟订了?小学语文课程暂行规范修正草案。这是1956年大纲的前身。讲大纲，还要从这个课程暂行规范说起。一1952年?小学语文课程暂行规范修正草案新中国成立，我国历史进入一个崭新的时代。教育回到了人民手中，人民教育的指导方针是什么？中国人民政治协商会议共同纲领规定，我国的文化教育是民族的、科学的、群众的文化教育，要提高人民文化水平，培养国家建设人才，要肃清封建的、买办的、法西斯主义的思想，开展为人民效劳的思想。这个指导方针是非常正确的。由于全国人民在党的领导下刚才推倒压在自己头上的三座大山，帝国主义、封建主义、官僚资本主义的思想影响将长期存在，因此，“肃清封建的、买办的、法西斯主义
4、的思想，开展为人民效劳的思想是开展教育、培养人才的首要问题，这不仅是建设祖国的需要，而且是稳固新生政权的需要。由于建国后立即着手医治战争创伤，恢复和开展工农业生产，迫切需要各级各类人才，因此，“要提高人民文化水平，以满足恢复国民经济和即将到来的大规模的经济建设对人才的需求。以上是拟订?小学语文课程暂行规范的大背景。此外，在政治方面，建国不久，发展了抗美援朝和三反五反运动，为了配合上述运动，各级学校在1951年广泛发展了新爱国主义教育。这对当时的学校教育如何加强思想政治教育提出了明确的要求；对各科教学特别是语文教学中的思想教育，也有直接的影响。在教育方面，建国初期有两件事情和小学语文教学有直接关
5、系。一件是小学“国语改称“语文。对此，当时主持教材工作的叶圣陶先生有个很好的表明：“彼时同人之意，以为口头为语，书面为文，文本于语，不可偏指，故合言之。亦见此学科听说读写宜并重，诵习课本，练习作文，固为读写之事，而苟忽于听说，不注意训练，那么读写功效亦将减损。见?叶圣陶语文教育论集第730页，教育科学出版社版叶老的这段话有两个重要思想：“文本于语和“听说读写宜并重。“文本于语，既指阅读的“文本于语，是榜样的、读起来琅琅上口的课文；又指写作的“文本于语，是标准的、“我手写我口的作文。这对于教材的选文和作文教学有重要的指导意义。“听说读写宜并重，击中了传统语文教学的要害：“忽于听说，只抓读写。叶老
6、认为，听、说、读、写是四项并重的语文根本功，都应注重训练；不注意训练听、说、读、写，训练的效果也不会好。可惜的是，叶老1949年力主将“国语改称“语文的良苦用心，至今仍未完全理解，仍未在教学中完全得到体现。另一件是学制改革。小学学制原为六年。1951年8月中央人民政府政务院通过?关于改革学制的决定，规定“小学的修业年限为五年，实行一贯制，取消初、高两级的分段制。实行五年一贯制，是为了有利于广阔劳动人民尤其是农民子女受到完全的初等教育。它对于推进人民教育事业、提高我国人民的科学文化水平、培养建设事业需要的人才，无疑是有益的。这个新学制从1952年起，在全国各地有方案、有重点地推行。但是，由于师资
7、、教材等条件准备缺乏，各地推行新学制遇到一些困难，政务院指示，从1953年秋季起，新学制暂缓推行。在上述形势下，教育部为推行五年一贯制拟定了?小学语文课程暂行规范(修正草案)。这个课程规范，是在批判继承历史经验的前提下，在1950年颁布供研究讨论的?小学语文课程暂行规范(草案)的根底上拟订的。该课程规范的框架是：第一，目标。除了提出阅读、听、说、作文、写字等工程规范，还要求学生“热爱祖国和人民，具有为祖国效忠、为人民效劳的新道德和新思想。第二，教学大纲。包括阅读方面、写话(听、说、写作)方面、写字方面等各个年级应到达的具体规范，以及每周阅读、写话、写字等教学节数的安顿。第三，教学要那么。包括教材编选要点和教学办法要点。这个课程规范，除了包括教学大纲应有的内容外，还含有教学方案的局部内容(如课时安顿)。它既是建国初期指导小学语文教学的纲领性文件，又是后来编制教学方案、制订小学语文教学大纲的重要参考资料。.
