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1、 本人观点：想方设法指导孩子们“会”课外阅读。法国著名学者贝尔纳认为：良好的方法可使我们更好地发挥和运用天赋和才能。这说明正确的方法是通往成功的道路、通向胜利的桥梁。因此，在课外阅读中我们要帮助学生掌握好的读书方法与技巧，让学生会阅读。寻觅机会拓展读。2002年“安徒生奖”得主钱伯斯认为：最重要的不是技术，而是我们是否能把自己作为读者的热情传导给孩子，是否能让孩子保持阅读的激情。可以说，理想的阅读方法就是能推动持续阅读的方法。1、以教材为基础读。在阅读教学中，结合教材的特点，以课文为“经”，以优秀课外读物为“纬”，引导学生运用读书方法从而构建“经纬”交错的阅读教学网络。例如：学习卖火柴的小女孩
2、就可向学生推荐安徒生童话；学了哪咤闹海，推荐中外神话故事等。教师既要有目的地向学生推荐读物，更要善于引导学生把课外阅读中学到的知识运用于课内，促进知识的迁移，使课内外相互补充，相得益彰，增强学生的阅读兴趣。2、以活动为中心读。为发挥课外阅读活动的综合效应，还可以结合学校的教育教学活动，为学生创设表现自我的舞台，让学生在活动中体验读书的成功喜悦，从而进一步激发学生的读书热情。我曾借班级申报全国“环保特色中队”的契机，引导学生查阅搜集整理关于环保方面的材料，并办环保手抄报；借全国第十届运动会在南京召开的机会，让学生通过各种渠道搜集整理此方面的消息和材料，人人争做“十运小卫士”。他们还自觉查阅有关运
3、动项目的比赛规则，了解相关知识和信息。以活动为中心进行辐射读，收到了课外阅读活动的综合效果。组成小组合作读。明代学者顾炎武说：“独学无友，则孤陋难成；久处一方，则习染而不自觉。”因此，教师要尝试让学生自己选择阅读伙伴，组建阅读小组，合作交流，展开竞赛等。、发挥阅读小组的功能。如“文学社”、“读书会”、“阅读组”等。由老师作引导，学生自己组织活动，经常举办读书心得交流会，让学生有更多的时间聚在一起，交流自己的阅读心得，互相学习，相互促进。、开展阅读竞赛的活动。如朗诵比赛、讲故事、课本剧表演等，这样面向全体，在全校形成良好的阅读氛围，可以让其他同学看到课外阅读成功者的成果，促进他们对课外阅读的兴趣
4、，同时也让学生们学习到如何正确阅读的方法，带动整体的阅读水平。、密切班会与阅读的联系。比如在班级举行一次论三国主题班会，学生们一定会去阅读三国演义或其他有关三国故事、人物的书籍。学生查阅资料的过程便是进行课外阅读的过程，这种应用于实践的阅读更容易使学生真正得到吸收。这样类似的活动一定会在班级与班级之间产生影响，整个校园的阅读气氛也就会在不知不觉间被烘托得愈来愈浓烈。勤做笔记交流读。俗话说：“好记性不如烂笔头。”为了养成孩子们踏实认真地读书习惯，巩固课外阅读效果，我们主张“不动笔墨不读书”的方法。要求他们既然读书、就要动笔墨，可以在书上圈、点、评、画，也可以写读书笔记。写读书笔记的要求，不拘一格
5、，可以摘抄佳词妙句，也可以摘抄精彩片断；可以写出读后感，也可以评点图书内容。在学生间开展互相交流读书心得、介绍读书方法、推介新书，故事会等交流活动。通过活动的开展，孩子们互相学习、共同促进，可以更好地巩固与提高课外阅读的效果。古人云：“松声、涧声、琴声、鹤声皆声之至清者，而读书声为最。”作家肖复兴也说：“能够热爱读书并能懂得怎样读书，对于一个孩子真是最大的财富。”是的，一本书就是一艘船，能带人到远方。老师和家长带学生到达不了的地方，书可以带他们到达。如果我们想把学生教育好，让他们能学到真正的学问，我们需要并且能够做到的，就是加强小学生的课外阅读指导，帮助他们从学习热爱读书和怎样读书开始，让每一位小学生藉读书拓宽视野、完善观念、涵养性情、成长人性、增强能力，让他们那美丽的童年因为读书而放射出更加动人的光彩。
