《4 古代诗歌四首[6]》由会员分享，可在线阅读，更多相关《4 古代诗歌四首[6]（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、4古代诗歌四首教学目标知识与技能1.有感情地反复朗读诗歌,背诵诗歌,了解诗歌有关知识,理解诗歌所表达的思想感情。2.品味诗歌语言,体味诗歌的意境。3.培养赏读诗歌的能力,提高古诗文修养。过程与方法以灵活多变的诵读贯穿全过程,创造浓郁的诗歌氛围。情感态度与价值观让学生体会诗人的感情,激发学生热爱传统文化的热情,培养热爱祖国古代文化知识的思想感情,提高文化品位和审美情趣。教学重点学习本文准确生动的用词,体会语言风格。教学难点引导学生通过诗歌意境,通过再造想象感悟诗歌内容。课时安排1课时 (情境导入):古代诗词是我国古代文学宝库中一颗璀璨的明珠。其中有很多佳作,不仅语言隽美,而且意境深远。它们有的充
2、满了生活的情趣,有的蕴含着深刻的哲理,因此千百年来广为传诵,成了流传千古的名篇。我们在课外已经接触了不少优秀的古代诗词,从今天开始,我们将陆续学习课本中的四首古代诗词,领会古人融情于景,借景抒情的手法和讲究炼字炼句的创作精神。(多媒体课件展示)1.知识链接通常所说的古代诗歌包括古体诗、乐府诗、律诗、绝句、词、曲等。唐代以前出现的较少格律限制的诗体叫古体诗。如本课的观沧海。而把唐代新出现的绝句、律诗叫近体诗。如本课的次北固山下和闻王昌龄左迁龙标遥有此寄。律诗,因格律要求严格而得名,有五言律诗、七言律诗两种。律诗的格律有规定,限制了对仗,八句可分为四联。曲是一种与词相近的韵文形式,出现于南宋和金代
3、,盛于元代,是受民间歌曲的影响而形成的,句法较词更为灵活,多用口语,用韵也更接近口语。如本课的天净沙秋思。(一)基础交流(朗读观沧海闻王昌龄左迁龙标遥有此寄)1.作者简介闻王昌龄左迁龙标遥有此寄作者简介:李白(701762),字太白,号青莲居士,唐代伟大的浪漫主义诗人,被后世称为“诗仙”。其诗风豪放飘逸,想象丰富,语言流转自然,音律和谐多变。他善于从民歌、神话中汲取营养素材,构成其特有的瑰丽绚烂的色彩,是屈原以来积极浪漫主义诗歌的新高峰。2.交流背景闻王昌龄左迁龙标遥有此寄:王昌龄早年家贫,不惑之年才中进士,开始任秘书省校书郎,后任博学宏辞,授汜水尉,后来因事贬至岭南,一生遭遇坎坷。王昌龄天宝
4、年间被贬到龙标尉,与其交情深厚的李白当时正在扬州,听到这个不幸的消息,便题诗抒怀,慰藉远方的友人。3.整体感知闻王昌龄左迁龙标遥有此寄诗人在第一句诗中描写了哪些景物?有什么作用?【交流点拨】描写了杨花和子规。写落尽的杨花,点明了时令是暮春。暮春在古诗中是一个花与泪同落的季节,这就奠定了全诗伤感的基调。又因为,杨花是漂泊无定的,表现了王昌龄被贬荒僻之地给人的飘零流落之感。子规即杜鹃,在我国古典诗词中,它总悲哀凄惨地啼叫着。因此,可以说诗中开头一句的写景,不着悲痛之语,而悲痛之意自现。(二)深层探究闻王昌龄左迁龙标遥有此寄1.“每一首诗中必定会有的那个人,就是诗人自己。”在这首诗中,你看到一个怎样
5、的李白?请展开合理的想象和联想,描写诗人此时的形象。【交流点拨】李白正独自站在窗前,抬头仰望着遥远天边那一轮明月,心中牵挂着远方的友人,这个月明之夜啊,又将彻夜难眠!2.该诗中哪一句点明了主旨?抒发了诗人怎样的思想感情?【交流点拨】我寄愁心与明月,随君直到夜郎西。表达了诗人的忧愁和无奈,抒发了对友人的深切同情和关切的思想感情。学生朗读课文,从读中思考体会每首诗歌抒发的作者的感情。小组讨论,小组展示。明确要点:无论是文章还是古诗词,作者写景一定要抒发自己的感情,我们要学习古人的写作手法。闻王昌龄左迁龙标遥有此寄景:杨花落尽子规啼鸣哀切、凄惨情景情:寄情明月随君相伴同情、关切交融(课堂教学设计理念,实际教学效果及改进设想)【练习巩固】闻王昌龄左迁龙标遥有此寄李白杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。1.（思考探究二）以描写“杨花”“子规”两样景物起笔，从全诗看，有什么用意？答：_2.（2008昆明）请对本诗后两句作简要赏析。(2分)答：_【默写】诗人李白在闻王昌龄左迁龙标遥有此寄中“ ， ”借景抒情，为全诗创设一种伤感、愁苦、凄凉的氛围。 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄中诗人将月亮人格化，无知无情的明月成了善解人意的知心人，抒发作者对朋友不幸遭贬的十分同情和关切怀念之情的名句：“ ， ”。
