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1、 暴风雨教案暴风雨教案1 教学目标： 1、让学生充分开发自己的潜能，发挥自己的能动性去仔细阅读，感悟课文，体会暴风雨降临产生的那种震撼人心的力气以及暴风雨过后，万物争荣的景象。 2、能有感情地朗读课文。 教学重点： 让学生充分开发自己的潜能，发挥自己的能动性去仔细阅读，感悟课文。 教学难点： 体会暴风雨降临产生的那种震撼人心的力气以及暴风雨过后，万物争荣的景象。 教学切入点： 抓住课文第12自然段中“狂暴的大自然”和“绚丽的早晨”绽开阅读。 阅读点： 课文的711自然段。 教学课时： 1 板书设计： 2、暴风雨 大自然如此奇妙 大自然那坚韧的生命力 教学过程： 一、导入： 1、“暴风雨”是一种
2、自然现象，它可以带来灾难，令人恐惊，也可以以它的气概，使人兴奋，尤其是暴风雨过后，大自然呈现的是江山似景、风景如画的另一番风光。 2、教师先给大家看一段片子。（放暴风雨），看完刚刚的片子，请你谈一谈刚刚的片子给你带来什么样的感受。 3、今日，意大利作家弗拉里斯为我们带来一篇语言美丽、描写生动、寓意深刻的闻名散文暴风雨。 二、分小组进展学习： 要求： 1、正确、流利地朗读课文。 2、思索争论： （1）每一段的主要内容。 （2）写作挨次。 3、检查第一次自学状况： （1）每个小组成员任选一局部朗读，其他同学留意听，听后评议。 （2）争论每段内容： 暴风雨之夜的情景（时间先后挨次） 拂晓雨过天晴的景
3、象（由近及远） 4、其次次进展小组学习： 要求：这一次主要是品位、感悟、提出问题、解决问题（以下几点在争论时师留意点拨）。 第一自然段写雨前，突出“闷热”“闪电”“雷声”。 雨来时的势头。 “瓢泼”“撕开”“倾注”等写出了雨势之凶狠。 写狂风声音力气（震撼人的心灵） 写雨（有何不同？）由惊慌放松、伸展。 将雨后的风光与雨前相比拟来学习，争论。 三、大组沟通： 1、在这么多的景物中，肯定有你自己认为写得比拟好的景物吧！请你用最美丽的语调来读一读，并且说说你为什么喜爱它。 2、小结：你们的朗读给课文增色不少。你们的观点表示你们自主阅读的力量有了进一步的提高。我们不难看出，通过细致的观看，紧紧抓住夏
4、季暴风雨前后景物变化，并且充分发挥自己的想像，恰当地运用夸大、拟人等修辞手法，使我们身临其境地感受到大自然是如此奇妙。 3、让我们用自己的朗读再一次走进暴风雨，体会大自然那坚韧的生命力。（比照读、个别读、齐读。） 4、一篇好的写景文章，不光要有精彩的景物描写，还必需要把自己的感情融入到详细的风光中去，做到情景相融。那么你认为这篇文章，想要通过暴风雨，告知大家什么呢！（理解最终一段） 5、总结：学完这篇课文，盼望不仅在写作上能带给你启发，而且要能理解这暴风雨所给你带来的人生哲理。 四、拓展学习： 1、介绍海燕这篇文章。 2、听歌曲阳光总在风雨后。 暴风雨教案2 教学目标： 1、学问与技能 (1)
5、学习并把握本课的生字新词，并把文中描写景物的词语抄下来。 (2)理清文章挨次，了解暴风雨来之前、来之时和去之后的景物特点，体会文章里蕴含着的哲理。 (3)有感情地朗读课文，把自己喜爱的局部背下来。 2、过程与方法 (1)以读为主，引导学生入情入境。 (2)抓住重点句提出问题，并通过联系上下文和生活实际理解文中的景与情，从而领悟文中的哲理。 3、情感、态度与价值观 (1)感受美，观赏美，培育学生的审美力量。 (2)使学生懂得：看一种事物，不能受到种种局限，只看到事物的一个方面，而无视了整体的和谐的美。 重点、难点： 重点：了解暴风雨来之前、来之时和去之后的景物特点。 难点：理解含义深刻的句子，领
6、悟文中的哲理。 教具预备： 字卡、词卡 课时安排： 2课时 教学过程： 第一课时 一、谈话导入： 1、教师板书：暴风雨 同学们，看到这个词语，你们的眼前出现出怎样的场景呢？(学生说自己看到的暴风雨的景象。) 2、教师板书：启发。让学生说说启发的意思。 3、那么，一场暴风雨给带来怎样的启发呢？今日，我们一起来领悟从暴风雨中获得的启发吧! 二、初读课文，探究新知 1、教师提出自读要求，学生自读课文。 (1)学习生字，理解新词，把课文读通顺。 (2)找出文中描写景物的词语，读给同桌听。 (3)用画出暴风雨带给的启发。 2、检查自读状况。 (1)教师出示字卡，指名读。 (2)出示词卡，依据自己预习的状
7、况，理解。 (3)找出文中描写景物的词语，齐读。 (4)教师小结：读了这些描写景物的词语，我想你们对所描绘的暴风雨的场景有了初步的印象，那么暴风雨带给一个什么样的启发呢？ 三、再读课文。 引导学生根据暴风雨来之前、暴风雨来之时、暴风雨来之后以及暴风雨的启发把课文分成四个局部，并说说主要内容。 【设计意图：以学生为主体，放手让学生自读，让学生充分地走进文本，引导学生知道课文按暴风雨来之前、来之时、来之后以及暴风雨的启发的表达挨次，理清课文脉络，初步了解各局部的内容。同时培育学生自主读书的力量。】 四、作业 有感情地读课文。 其次课时 一、导入 上节课我们已经初读了课文，感知了文章的主要内容，这节
8、课我们连续学习第17课。 板书：暴风雨的启发 过渡：黑夜孕育拂晓，狂暴孕育安静，大自然布满了和谐之美。现在请同学们有感情地读课文一、二段，感受暴风雨来之前、来之时的景物特点。 二、感受暴风雨，悟情感 1、认真品读一、二段，画出描述暴风雨来之前、来之时的景物特点的词句，再把自己的感受批注在书上。 2、集体沟通 (1)窗外，一道闪划破了漆黑的夜幕，沉闷的雷声犹如大炮轰鸣，使人恐惊。 齐读后思索：你从划破、轰鸣、使人恐惊这几个词体会到了什么？ 教师抓住关键语句，引导学生深入感悟。 教师过渡：你们听暴风雨来了!一学生感情朗读其次段，说说你感受到了什么？ (暴风雨刚来时的猛烈)你是从哪些语句感受到的？
9、(2)大雨猛烈地敲打着玻璃窗，冲击着玻璃，奏出感动人心的乐章联系上下文，体会的情感。 你还感受到暴风雨的什么特点？ (感受暴风雨完毕时的温顺。) 你是从哪些句子感受到的？ (3)一小股的水从天窗静静地爬进来，缓缓地蠕动着，在天花板上留下弯弯曲曲的脚印。 齐读后思索：这句话为我们描述了一个什么情景？你感受到的心情怎样？ 指导朗读这句话。 哪位同学能把这句话读好？指名读。 (4)不一会儿，铿锵的乐曲转为节奏单一的旋律，那优柔、甜美的催眠曲，抚慰着沉睡人儿的疲乏躯体。 指名读，说说你从这句话感悟到什么？ (5)师小结： 通过生动的描写，用饱含蘸情感的笔触，让我们感受到了这一惊心动魄的美。 【设计意图
10、：敬重学生对文本的共性化理解和感悟，培育学生的语言感知力量。让学生在整体感知暴风雨来之前、来之时景物特点的根底上，放手自读自悟，然后集体沟通。教师引导学生抓住关键语句，抓住要点进展品读，感悟暴风雨惊心动魄的美。】 三、观赏雨后美景 师过渡： 不经受风雨怎能见彩虹，在暴风雨过后，迎接我们的将是更加漂亮的画面，请同学们用自己喜爱的方式读第三段，想象画面。 1、读后说：你仿佛看到了怎样的画面？ (学生结合课文语句，用自己的语言进展描述。) 这么美的图画，你能用上不同的写景成语，说句感慨的话啊？ 这么美的风光，同学们想不想把它读给大家听？指导朗读，自由练读。 同学们，谁能怀着一种赞美之情把它读下来？指
11、名读。 2、小结： 是啊，用了美丽的词语，贴切的修辞，为我们呈现了暴风雨过后奇妙的风光。 【设计意图：引导学生自主阅读，绽开丰富的想象，引领学生在想象中充实文本所描绘的画面，再整体感悟暴风雨后风光的美。入文入境，感受到大自然的奇妙，体会流露在其中的赞美之情。】 四、联系生活，感悟哲理 1、教师过渡： 在看来，美是表现在不同方面的。暴风雨去之后的拂晓、碧空、朝阳、花草、露珠，是绚丽多姿的美；而暴风雨来之前的闪电、雷声，来之时的狂风、暴雨，则是一种惊心动魄的美，因此不禁感慨道： 教师出示句子：昨晚，狂暴的大自然好像要把整个人间消灭，而它带来的却是更加绚丽的早晨。 学生齐读。 2、引导学生联系上下文
12、，说说消灭、绚丽分别表现在哪里？ 3、教师过渡： 昨晚到早晨，短短几个小时，可世界却发生了翻天覆地的变化。好像马上被消灭的大自然，竟然变得绮丽无比，难怪会发出： 出示句子：有时，人们受到了种种局限，只看到事物的一个方面，而忽视了大自然整体那无与伦比的和谐的美的感慨。 4、齐读，引导联系实际，小组内沟通对这句话的理解。 5、集体反应，教师引导。 【设计意图：引导学生体会课文所包含的哲理，对本文有一个新的熟悉。】 五、总结 这节课我们观赏了暴风雨来之前、来之时和去之后的不同景物特点，体会到了不同景物所带来的不同的情感体验，并给我们以深刻的启发。盼望同学们在今后的生活中，对待问题都应当全面，切不行有
13、窥一斑而见全貌的观点，这就是暴风雨的启发。 六、作业 背诵自己喜爱的段落，积存语言。 板书设计： 来之前：使人恐惊 暴风雨的启发 来之时：猛烈、温顺 和谐美 去之后：风景如画 暴风雨教案3 教学要求： 1.学会本课“碾，眠”等12个生字，理解“窒息”“惊悸”等词语。 2.有感情的朗读课文，背诵课文。 3.体会文中比方句的好处，并会仿写比方句。 4.感受文中描写的暴风雨的景象，理解课文最终两段，懂得要全面对待事物的道理。 教学重点： 找出文中的比方句，体会比方句的好处，感受暴风雨的景象。 教学难点： 理解课文最终两段，懂得全面对待事物的道理。 教学课时： 两课时 教学过程： 第一课时 一、谈话导入，激发兴趣。 熟话说得好：“春雨贵如油”“春雨细如毛牛
