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1、学困生个案分析铜仁市第五小学黄洁一、 情况综述：吴峰是我班一名学生，瘦削的脸蛋，灵活的眼睛总是骨碌碌乱转，上课时，一双手总是闲不住，整个身子都在动，跟他说话他却总是愣愣的，好像没听到一样。我接手这个班后，很自然地与以往的班主任和任课老师聊起班里的一些情况，老师们谈到的对象中肯定有吴峰：“这个吴峰，唉，脑子不错，就是不听.”“这个学生好动，平时看上去也很伶俐的，但就是听不进”。老师们摇摇头，一脸的无奈与痛苦。我查阅了他一至三年级的档案和学习成绩，发现吴峰竟然有多动症的诊断书。在低年级时他上课坐不住，也听不进，语文成绩勉强及格；进入中年级后，随着内容的加深，成绩也就直线下降。据初步了解，该生对语文
2、不是学不会，而是根本听不进。二、 诊断分析从多方途径反馈的信息来看，吴峰是聪明的，有强烈的好奇心和求知欲，自身也想得到同学们的认可，但是由于知道自己有多动症，家长、老师和同学们也因为这个原因对他的学习和生活期望值有些下降，从而造成了他对自己的学习没了目标和要求，想听就听，想玩就玩，作业也不能及时完成，老师要求补做，他不是今天说忘了做，就是明天说忘在了家里，就是补不出来。如此反复循环，致使学习成绩一降再降。三、对症下药：基于以上的分析，我看到只要有针对性地进行辅导，吴峰是可以转化的，就儿童心理发展的角度看，在整个小学阶段，儿童有着强烈的活动需要，包括对游戏活动的需要和对运动活动的需要以及成就需要
3、。成就需要是交往需要与自我实现需要相结合的产物。小学生成就需要主要体现在学业范围内，其发展主要表现出两个特点：一是随着年龄的增长，小学生的抱负水平有所提高；二是对学业失败的焦虑增长。伴随年龄的增长，社会生活经验的丰富，学生对知识内容的理解渐趋稳定、清晰。因此，我根据语文学科的特性确定了以下的辅导措施：1.开展“一帮一”活动。安排学习成绩优秀、各方面表现较好的学生做他的同桌，为他树立榜样，让他学有典型，当他的“小老师”，必要时，提醒、督促他遵守纪律，认真完成作业。课余时间，“小老师”还可以协助教师辅导，向他介绍良好的学习方法，帮助他提高学习成绩。2.把他的座位放在第一排的外面，上课时多把目光放在
4、他的身上，用眼神提醒他。在课堂上，我注意与吴峰进行眼神的交流，当他瞪着大眼睛专心听讲时，我送给他一个赞赏的眼神；当他犹豫再三，终于举起小手时，我举起大拇指，给他一个肯定的眼神。当他不留神时，我期待的眼光关注着他、提醒他。经过一段时间的交流，他上课听讲的精神集中了，学习的情绪日趋活跃，学习的质量明显提高了。做作业时，随时注意他的作业完成情况，经常手把手教他做作业。每天的家庭作业都让组长重点检查，经常抽查，认真完成的就加以表扬，提高他的作业兴趣。3、树立正确的语文学习观。首先是帮吴峰树立正确的语文学习观。应该说是动态的、开放的，而不是封闭、机械的。但是一些好词佳句，古诗必须在理解之后进行必要的背诵
5、。于是我在班内大力倡导古诗词技能的记忆，营造出一种氛围，努力让包括吴峰在内的学生树立正确的语文学习观。4、建立良好的倾听习惯：在新的教学理念中，教师的角色发生了巨大的改变，教师将由传统的知识传授者转变为学生学习的合作者、引导者和参与者。教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。交往意味着人人参与，意味着平等对话，教师将居高临下的权威转向“平等中的首席”。在新课程中，传统意义上的教师教和学生学，将不断让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的“学习共同体”，教学过程不只是忠实地执行课程计划(方案)的过程，而是师生共同开发课程、丰富课程的过程。因此，现在的教学要提倡一种精神，那就是“要学会倾听”，教师
6、要让学生认真听讲，首先自己应该学会倾听，只有这样，才能让学生心悦诚服，才能事半功倍。（1）、“耳听心受”倾听是一种美德。不管对于教师还是孩子，认真倾听别人发言都是一种应该拥有的美德。教育是教育者和受教育者的一种信息交流过程。有交流才有教育，而“倾听”更是交流的一个重要途径。教师“倾听”的目的是为了创设一个良好的教育氛围，让孩子在一种平等、民主、和谐的心理环境中乐于和教师接触。学生“倾听”的目的是为了从小养成良好的学习习惯，这种好习惯的形成会对自己的人生产生不可估量的作用，会对人的全面素养的提高起到巨大的作用。倾听也是老师和学生之间的一种学习过程，大家都学会了倾听，会使我们的课堂更生动、更精彩，
7、会使我们的课堂弥漫着成功的喜悦。每节课前，我都会先讲小故事，然后学生讲一个，每次我都会站在吴峰身旁，待他安静下来了我才讲，只要他能安静地听完故事，我马上在全班同学面前表扬，并及时鼓励他，让他明天再加油。这样，吴峰每节课都带着喜悦的心情开始上课。（2）、“内视反听”倾听是一种能力。倾听是一个人积极地接受、分析和理解对方的过程。具有较强的倾听能力的人，不仅他的人际关系很好，而且在倾听别人的过程中也学到了许多知识，从这个意义上来说，倾听更是一种能力的体现。这种有效倾听的能力是可以培养的，特别是对于小学阶段的孩子，老师应该给孩子一个具体的、可操作的、细化了的要求。比如，要专心，无论听老师讲课，还是听同
8、学发言，都要听清每一句话；要耐心，不随便插嘴，特别是当同学的发言有错时，一定要等同学把话说完了再发表自己的意见；要细心，要学会评价其他同学的发言，不重复他人的意见，并能大胆提出自己新颖的想法；要虚心，当别人提出与自己不同的意见时，要虚心接受，边听边修正自己的观点；要用心，在听取他人意见时不能盲从，而要有选择性地接受，做到“说”、“听”、“思”并重。相信经过长时间的有意识的培养和训练，倾听这种能力一定会逐步提高。课堂上我尽可能把课设计得活泼、有趣一些，引起吴峰的好奇心，甚至让他代表小组上黑板听写一些简单的生字，受到鼓励与肯定后，他的学习兴趣慢慢地浓了，愿意听课了，他聪明的脑袋不比好学生差，往往能
9、有新奇的想法，令同学们刮目相看，由于他在课堂上的出色表现，同学们开始愿意与他一起玩耍、学习了，这使他感受到了老师和同学的爱。（3）、“公听并观”倾听是一种智慧。古诗曰“风流不再谈锋健，袖手无言味正长。”倾听本身是一种教育，一种智慧。即便你没给对方什么指点或帮助，但有了倾听，你便在心灵上给予了他十分丰厚的精神馈赠与鼓励。教育是塑造心灵的艺术，“如果教育者希望从一切方面去教育人，那么就必须从一切方面去了解人。”从这个意义上说，真正的教育必然是从心与心的对话开始的，而心与心的对话又是从真诚的倾听开始的。不会做一个真诚的倾听者，那么你也就绝对不会成为一个合格的教育者，因为，教育的过程就是教育者与受教育
10、者相互倾听、相互应答的过程。倾听是理解、是接纳、是期待、是分担痛苦、是共享快乐，这本身就是一种智慧。一个具有倾听意识的老师一定会听到孩子思想抽穗、情感裂变、知识拔节的声音；一个具有倾听意识的孩子一定会拥有一个更为广阔的明天。由于语文学科的特殊性，吴峰每天背一些课文，古诗词之类的，他已经开始喜欢语文这门课程了。一次，我对正在做课堂作业的他说：“你最近的作业完成得很棒，今天上课的表现也很好，我给你平时成绩加5分。”吴峰很可爱，他高兴的点点头，那天下午他亲自把作业交给我，看着我批阅，直到我改完最后一道题，他做出了胜利的姿势，我也当着全班同学的面给他的平时成绩加了5分。这次事件后，吴峰同学更喜欢语文这
11、门学科了，这让其他任课老师羡慕不已。四、辅导成效。经过一段时间的引导和补救措施，吴峰能主动在课堂上举手回答教师的提问，并且由于在勇敢方面比其他同学表现优越而带来了情绪上的欣喜。这种不断增强的循环发展，直接导致吴峰大脑更加灵活，学习更加投入。对知识的理解从原来只停留在对信息的浅加工阶段，开始转为注重对知识的深加工，特别是做完题后喜欢对知识进行总结，进行归类，并且把该记忆的知识都记忆清楚。上学期，吴峰的语文成绩几乎每次都达到了班平均分，甚至有几次还考了90分以上。当然，学困生最容易反复，需要我们小心呵护。但至少由上面的个案看出，老师认真倾听孩子的发言，是对孩子的尊重；孩子认真倾听老师的教诲，是对老
12、师的尊重；孩子认真倾听同学的声音，是对同学的尊重，教育就是这样一个良性循环的过程。不管是教师还是学生都需要别人对自己的一种尊重，表现在课堂上就是认真倾听别人的声音。五、反思：1、家庭环境、学校教育对学生成长的影响是巨大的，只有营造一个健康、温馨的环境，才能使学生茁壮健康的成长。2、对有问题的学生，不要轻易放弃，要了解其原因，多从心理的角度去分析，并给予真诚地指导和帮助，“爱”是可以转变一个学生的。让我们用一份爱心，一份理解，帮助他们走上成功之路。3、世上没有两片完全相同的树叶，任何事物都存在着差异。“师者，传道、授业、解惑也。” 如果老师的眼睛只盯着学生的卷面成绩而把学生分为三六九等，那我们的教育就无法真正做到对所有的学生一视同仁，同时，教者也无法真正做到因材施教。4、学困生问题是一个永恒的问题，如何区分出学困生，如何对待学困生，如何转化学困生，这是一个复杂的过程。让我们用爱心、耐心、真心，用心换心地去面对他们。爱优秀生是每个教师都能做到的，而爱学困生才是优秀的教师能做到的！愿教学活动中没有学困生，愿我们的学习理念中没有学困生！
