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1、例5 解决问题教学目标：1. 让学生灵活运用所学过的加、减法、乘法运算解决问题。2. 引导学生读懂图中呈现的信息并理解题中的关键含义。3. 理解解决问题的多种策略。重难点：通过反思梳理解决问题的过程。教具：多媒体课件一、复习导入3412 9654 56 30 48 32 59 45 28 16 68 48 93 27 47 28问题：直接说出得数，并说说你用的是哪句 口诀。二、引入情境，探究新知二（1）班准备租车参观科技馆。 有2名教师和30名学生，租下面的客车， 坐得下吗？二（1）班准备租车参观科技馆。有2 名教师和30名学生，租下面的客车，坐得 下吗？2. 解决“坐得下吗”这个问 问题：1
2、. 你知道了什么？ （“有多少人坐车”和 题，需要知道哪些信息？ 3. 这两条信息中哪个没有 “客车能坐多少人”） 直接告诉我们？二（1）班准备租车参观科技馆。有 名教师和30名学生，租下面的客车，坐得 下吗？5. 这道题怎样解答，请你试 4. 要想解决这辆车是否能 着把你的想法在主题图上画 坐下就得先求什么？ （就要先求“客车能坐多少人”） 一画，并用算式表示出来。二、引入情境，探究新知（二）分享过程，感悟方法预设1：2714（个）2714（个）14145 33（个）预设2：4728（个） 28533（个）预设3：7428（个） 28533（个）二、引入情境，探究新知（二）分享过程，感悟方法
3、预设4： 预设5： 预设6：2816（个） 4832（个） 2816（个） 32133（个） 1616133（个）8432（个） 32133（个）问题：1. 谁能结合这幅图完整地说说你的想法？ 2. 谁的想法和他们的不一样？ 小结：由于观察的角度不同，解决问题的策略也就不同，但在解决问题的 过程中我们都利用了乘法和加法的意义，以及画图的方法解决问题。二、引入情境，探究新知（三）沟通联系，深化理解2714（个） 2714（个） 1414533（个） 2816（个） 2816（个） 1616133（个）4728（个） 28533（个）7428（个） 28533（个）4832（个） 32133（个）8432（个） 32133（个）问题：1. 信息相同，问题相同，为什么有这么多不同的算法？ （观察的角度不同）2. 这些不同的算法中有什么相同的地方？ （都要找好1份数和几份数）三、巩固练习，提升认识1. 幼儿园35个小朋友每人吃 1个鸡蛋，这些鸡蛋够吗？预设1：横着看 5210（个） 6424（个） 241034（个）
