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1、高中语文后赤壁赋优秀教案 课题 后赤壁赋 课型 新授课 教学目标 1、学习和积累有关文言实词和虚词的知识及特殊用法 2、了解前后?赤壁赋的异同和联系 3、体会本文情、景、理交融的技巧 4、理解作者的人生感悟，及其外儒内道的思想 重点难点 重点： 1、了解作者内心世界的强烈矛盾和被贬之后在苦闷中寻求精神解脱的心情 2、两篇?赤壁赋的比拟阅读 难点： 1、鉴赏文章奇思遐想的浪漫主义特色 2、道士化鹤的寓意 教具准备 多媒体投影 课时安顿 2课时 教学过程与教学内容 第一课时 教学要点： 初读课文，要求打消语言障碍，了解文章大意;赏析第一段 教学过程： 一、布置预习，要求：(课前完成) 1、熟读全文
2、，注意栖鹘冯夷蒙茸悄然戛然翩跹等词语中加点字的读音以及巉的书写 2、借助注释和词典，初步理解文意;查阅成语词典，积累成语不时之需水落石出风起云涌 3、复习苏轼的?赤壁赋(必修一P96) 4、不懂的地方或吃不准的地方做上记号，准备提问或讨论 5、思考课文后面的阅读与探讨1、2题，争取自己能独立解决一个问题 二、导入： 苏轼?自题金山画像：心似已灰之木，身如不系之舟问余平生功业，黄州惠州儋州 这是诗人去世前两个月所写，就其政治事业而言，这话当然是自嘲但对文学家的苏轼来说，他的盖世功业的确是在屡遭贬逐的逆境中建立的 苏轼平生受到两次严重的政治迫害，第一次是45岁那年因乌台诗案而被贬至黄州，一住四年第
3、二次是在59岁时被贬往惠州，62岁时贬至儋州，到65岁才遇赦北归，前后在贬所六年虽说苏轼早就名震文坛，贬至黄州后且因畏祸而不敢多写诗文，但黄州时期仍是他创作中的一个顶峰散文如前、后?赤壁赋，诗如?寒食雨二首，词如?念奴娇赤壁怀古等名篇都创作于此时 贬谪生涯使苏轼更深刻地理解了社会和人生，也使他的创作更深刻地表现出内心的情感波澜苏轼对苦难并非麻木不仁，对加诸其身的迫害也不是逆来顺受，而是以一种全新的人生态度来对待接踵而至的不幸，把儒家固穷的坚毅精神、老庄轻视有限时空和物质环境的超越态度以及禅宗以平常心对待一切变故的观念有机地结合起来，从而做到了蔑视丑恶，消解痛苦这种执着于人生而又超然物外的生命范
4、式蕴含着坚决、从容、乐观、旷达的精神，因而苏轼在逆境中照样能保持浓郁的生活情趣和旺盛的创作活力 前后?赤壁赋都写于苏轼被贬黄州期间，一个写于元丰五年(1082)七月既望，一个写于同年十月之望，前后仅相隔三个月，这两篇同名赋文究竟有何不同及联系呢现在，就让我们带领这个疑问学习第十四课?后赤壁赋 三、诵读课文，初步感知课文： 1、正音、释义，疏通文意(同学质疑，提出不会解释、翻译的词句，师生共同讨论解决) 、点名诵读(最好是自告奋勇)至复游于赤壁之下，正音、释义 皋go坂bn行xng鲈l 从：使跟从，译为带着 坂：山坡，斜坡 乐：以之为乐 行：走 已而：不久，一会儿 何：怎么办 薄：迫近 举：撒
5、顾：可是 谋：商量 诸：兼词，相当于之于 须：通需 (二)读第二段(同上)，正音、释义 巉chn栖q鹘h冯png划hu悄qio凛ln 断：阻隔 曾：才，刚才 摄：提 上：方位名词作动词，向上 履：践踏，踩 巉岩：险峻的高山，此处指赤壁 披：拨开 蒙茸：茂盛的草丛 踞：蹲坐 危：高 焉：相当于之，译为我 悄：忧愁样子 肃：恐惧的样子 凛：恐惧的样子 (三)齐读第三段(同上)，正音、释义 裳chng缟go戛ji翩pin跹xin揖y俛f 东：名词作状语，向东 裳：古人穿的下衣 缟：原指白绢，此指白色 西：向西飞，方位名词作动词 羽衣：名词用作动词，穿着羽毛做的衣服 翩跹：形容轻快地跳舞 俛：同俯，向
6、下，低头，和仰相对 畴昔：过去，以前 寤：睡醒，与寐相对 户：泛指门 2、通过诵读来体会作者蕴涵在景物描绘中的情感： 我们先来看一张表，同样是黄州赤壁，所游的时间是不同的，则景色也发生了变化作者在?前赤壁赋中的情感变化是乐悲乐，则在?后赤壁赋中作者的情感脉络是怎样的请同学们将自己对作者情感的理解读出来 前赤壁赋后赤壁赋 时间七月既望，初秋十月之望，初冬 地点黄州赤壁黄州赤壁 景色清风徐来，水波不兴，月出东山霜露既降，木叶尽脱，月白风清， 白露横江，水光接天山高月小，水落石出 心情乐悲乐乐悲惆怅迷茫 分组讨论作者的情感变化再推荐代表诵读全文并简述节奏及重、弱读处理的理由 (事先予以必要指导：表达
7、的句子要读得平缓，描写的句子要注意语境，议论抒情的句子要注意作者的主观感情色彩，以抑扬顿挫、轻重缓急的语调读出作者的情感) 游前(1节)：乐(优游自在)语调舒缓轻快 游中(2节)悲(景非往昔，山景的阴森险峻让人悲恐压抑)语调由感慨渐入悲伤惨重 游后(3节)惆怅(失意苦闷，茫然无绪)语调深长迟缓 四、赏析课文第一段： 1、在复游赤壁之前，诗人写了夜游黄泥坂这样一个轻松而富有生活情趣的事情，这件事写得颇有波澜请找出文中能显示情节变化波澜的动词 顾乐叹谋游 (初到黄州，苏轼寓居城东定惠院，不久他的家眷也来到了黄州，便迁居到城南江边的临皋亭由于家里人多口阔，仅靠他微薄的薪奉，生活很感困难后蒙老友马正卿
8、为他请得城东荒地数十亩，让其开垦耕种粮食，才根本解决了生活问题他还在这里修房子，因是在大雪中修的，四壁绘有雪图，故取名为雪堂堂前屋后广种果木佳蔬，可供生活不时之需，并将雪堂自比为陶渊明的斜川因此地位于黄州的东坡，遂自此取号为东坡居士) 2、究竟是什么样的美景令诗人顾而乐之，行歌相答 霜露既降，木叶尽脱，人影在地，仰见明月 、教师直译这四句写景的句子 、让学生用一段文字描述一下这四句所写之景点一到两位学生朗读所写语段 直译到描述，对作品的鉴赏层面从意读回升到了美读，这是一个很重要的飞跃只有对作品的语言进行想象、复原，才能深入理解作品的内涵，这其实就是一个再发明的过程，这也是很多学生不足也未能给予
9、重视的一种审美能力 白描式的写景语言，质朴清新，语淡而意丰寥寥十六字，尽显初冬景物之神韵：清静、明洁、空灵逼真地写出了初冬月夜景色之清朗，环境之清空，静谧宁馨的氛围，衬托出主客浓厚的游兴，并为下文写登山和见鹤作了很好的铺垫 (广东的学生对霜没有生活的认识，有必要表明一下) 大火流兮草虫鸣，繁霜降兮草木零我国东汉驰名科学家张衡的诗描述了火星西移的深秋时节，秋虫鸣叫，繁霜出现，草木凋零的景象严霜杀物令百工休霜并非是露结成，而是二物同一气，都是水气凝成，凝成物假设暖那么是露;假设寒甚，水汽直接凝华为冰晶那么是霜山明水净夜来霜，数树深红出浅黄，唐刘禹锡的诗说霜使秋色更美南宋诗人杨万里也在诗中也赞美霜后
10、色愈浓荒荒瘦日作秋晖，稍稍微喧破晓霏，只有江枫偏得意，夜摇霜水染红衣可见霜的出现可带来美景和好的旅游季节) 3、主、客、妇三方的对话 要特别提一下以备子不时之须与友人一起饮酒赏月，进而诗歌相和，本来就是文人雅事、快事，更何况此酒乃贤妻所备在患难之中，能有这样一位懂得体贴自己的妻子，不也是人生一大幸事 (在生活中的苏轼是位什么样的人呢苏堤和东坡肉在普通百姓中早已闻名遐迩，而苏轼的家庭生活呢在他的小品文中我们可以一窥一二这些类似便条、日记的小文，记录了他作为普通人日常的喜怒哀乐而最令人动容的，当属?二红饭： 今年东坡收大麦二十余石，卖之价甚贱，而粳米适尽，故日夜课奴婢舂以为饭嚼之啧啧有声.小儿女相
11、调，云是嚼虱子然日中腹饥，用浆水淘之，自然甘酸浮滑，有西北村落气味今日复令庖人杂以小豆做饭，尤有味老妻大笑日：此新样二红饭也 这篇小品文写于被贬黄州时，当时苏轼由于政治上坚持己见遭贬斥，连累了妻儿甚至连工资也没有，他把所有的钱都吊在屋顶以防浪费，每天只用一吊生活异常艰苦，有时甚至要采杞食菊充饥苏轼也亲自耕种大麦，和着粳米做饭，当然很难下咽小儿女为此调笑说像嚼虱子于是他设法改良工艺，参加了小豆妻子就美名其曰为二红饭在艰苦的环境下，一家人没有怨言没有责难，有的只是其乐融融的支持和理解 文中的老妻即是王闰之，一位能够懂得、体贴诗人的女性她是王弗的堂妹，因排行的兄弟姐妹很多，称二十七娘她是苏轼的知已不
12、仅能够诗情画意地生活，在患难中也能相伴共苦 在乌台诗案中，王闰之几怖死，哭得死去活来，苏东坡也万箭钻心，却无一语之，只回头顾老妻曰：子独不能如杨处士妻，作一诗送我乎王闰之听后不觉失笑看到妻子笑了，于是东坡便分手而去由此可看出，东坡与王闰之的感情极为笃厚，当此生离死别之时，尚能以旷达态度处之，表明他们间的理解是极深的 黄州的日子令苏轼成熟起来，也让他有了充沛的时间思考自省，从而找到真正的自己余秋雨在?苏东坡突围中写到：他成熟于一场灾难之后，成熟于灭寂后的再生，成熟于穷乡僻壤，成熟于几乎没有人在他身边的时刻其实，他并不是一个人医治诗人伤痛最好的心灵补剂，恰恰是来自他的家庭，良好的家庭生活提供了一个
13、细细体味生命的平台 第二课时 教学要点： 赏析课文第二段、第三段，从中了解作者内心世界的强烈矛盾和被贬之后在苦闷中寻求精神解脱的心情;比拟阅读两篇?赤壁赋;扩展阅读苏轼?定风波 教学过程： 一、赏析课文 第二段： 良宵、贵宾、佳肴、美酒，四美已具，重游赤壁，乘兴而为 时隔三月，初冬的赤壁又是怎样一番妙境呢 1、来到赤壁首先进入诗人一行视线的是怎样的景色这四句写景句子，你最喜欢哪句，为什么(先教师直译这四句写景的句子，而后学生分析其意境，最后教师小结) ?前赤壁赋：清风徐来，水波不兴、月出于东山之上，徘徊于斗牛之间白露横江，水光接天、纵一苇之所如，凌万顷之茫然 江流有声，断岸千尺，山高月小，水落
14、石出 (1)断岸千尺，夸张手法，明写岸之高，暗写(水之浅) (2)为什么会有山高月小的感觉(农历十月，已是初冬，天气清朗，作为参照物的山，就显得格外高峻;相比之下，月亮就显得小了) 小结：全用白描，状景写情，字字如画景色清冷峭拔，不同于前赋的清幽它不仅展现了月色下山水的那份遗世独立的美态，而且充溢着浓浓的凭吊江山之幽情，造物者的天工和历史情绪到达了完美的统一 2、由此诗人发出了怎样的感叹为什么会有如此感叹 曾日月之几何，而江山不可复识矣 既有对人生短促、年华似水的深重感叹，更有对大自然造物之神奇的惊叹 诗人由此生发了下小舟、登高山，与大自然和而为一的激动 因为上次游赤壁时所见之景是怎样的清风徐来，水波不兴白露横江，水光接天，那是何等邈远辽阔!现在反差如此之大，作者就不能不生感叹了 3、学生翻译予乃摄衣而上俯冯夷之幽宫 目的在于训练学生翻译文言文的能力，体会该语段句式参差所造成的特殊叙述效果 该语段使用了一系列动词：摄、履、披、踞、登、攀、俯，写登山以六字句开头，间以三字句，后以六字句收尾，节奏呈缓急缓的变化节奏由急而缓，暗示着登顶行为已结束，也预示着诗人情感的进一步变化 4、诗人为何会划然长啸
