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1、最后一课学案主备人：李娟 审阅人：张琼学习目标：1. 了解小说的主要情节，理清情节发展的三个阶段。2. 通过对人物的语言、行动、心理活动等描写的分析，把握人物的思想感情；3分析人物形象及环境描写的作用。4.抓住重要语句理解其深刻含义，激发爱国热情，认真学习，准备将来为祖国建设作贡献 学习重难点：1. 分析小弗郎士与韩麦尔先生两个人物形象，把握人物的思想感情2. 抓住重要语句理解其深刻含义，激发爱国热情第一课时知识链接一. 背景介绍：最后一课写于普法战争第二年（1873年）。普法战争是18701871年法国和普鲁士的战 争。1870年7月，法国首先向普鲁士宣战，这个掠夺性的战争，正如马克思当时指
2、出的， 敲响了 “第二帝国的丧钟”。9月，色当一役，法军大败，拿破仑第三被俘，普鲁士军队长 驱直入，占领了阿尔萨斯、洛林等法国的三分之一以上的土地。这时，对法国来说，已经变 成自卫战争。面对普鲁士军队的屠杀掠夺，法国人民同仇敌忾，抗击敌人。这个短篇，就以 沦陷了的阿尔萨斯的一个小学校被迫改学德文的事为题材，通过描写最后一堂法文课的情 景，刻画了小学生小弗郎士和乡村教师韩麦尔的典型形象，反映了法国人民深厚的爱国感情。二. 作者简介：阿尔封斯都德（18401897）是19世纪法国著名现实主义作家。他一生共写了 13部长篇小 说，1部剧本和4部短篇小说集。他的短篇小说有不少是以普法战争为题材的，具体
3、生动地 描写了法国普通人民对侵略者同仇敌忾的爱国主义精神，谴责了资产阶级当局开门揖盗，致 使法军节节败退，人民陷于水深火热之中的罪恶。最后一课就是都德爱国主义短篇小说 的代表作之一。三. 小说文体简介：1. 文学体裁：小说是和诗歌、散文、戏剧并列的文学的基本形式之一。2. 小说的概念：小说以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来广 阔地反映社会生活。3. 小说的三要素：人物、情节和环境。4. 故事情节：情节是一系列有组织的生活事件，分为：开端、发展、高潮、结局。5. 刻画人物的方法：外貌描写、语言描写、神态描写、心理描写、行动描写。6. 环境的种类及作用：自然环境、社会环境。
4、7. 小说分类：按篇幅长短分：长篇、中篇、短篇、小小说（微型小说）。四积累运用读准字音、写准字形、理解词义。（5分钟后，看谁掌握的好）懊悔（do ） 诧异（chd ）祈祷 （qi ） 哽咽（gng ） 郝叟（hdo s6u ）惩罚（chdng ） 钥匙（ydo shi ） 喧闹（xudn ）惨白（cWn ）磨损（sn ）帖tie （妥帖） 振（请帖）tie（字帖）柏b6 （柏林）bdi （ 松柏）宛转：（歌声、鸟鸣声等）抑扬动听。懊悔：做错了事或说错了话，心里自恨不该这样诧异：觉得奇怪。五、自主探究整体感知小说以小弗朗士的 线索，巧妙铺设了情节发展的四个阶段:第一阶段（）序幕，写：第二阶段（）
5、开端，写：第三阶段（）发展，写：第四阶段（）高潮和结局，写：分析第一阶段：1. “我想就别上学了”的真正原因是什么？2. “这些景象”指什么？觉得“比分词用法有趣多了”说明了什么？3. 这一部分内容与文章中心的表达有什么关系？分析第二阶段：今天的情形和平时有什么区别?平日上课最后一课气氛学生老师镇上其他的人这说明了什么第二课时一、分析人物，理解形象一一认识小弗朗士1. 小弗朗士是小说中的重要人物之一，通读课文，想一想小弗郎士在最后一课上，思想感 情发生了什么变化？（从以下三方面小组讨论小弗朗士的变化）（1）对学习:（2）对老师:（3）对祖国:2. 什么原因使本来贪玩的小弗朗士发生了这么大的变化
6、?3. 这篇小说对小弗朗士的心理描写很到位，请同学们找出情节发展各阶段中，描写小弗朗士 心理活动的句子，并分析起作用。分析：作者运用第一人称，写出了小弗朗士情感变化的波澜起伏，从（）一一（）一一（）一一（），充满爱国主义思想感情。作用:4、小弗朗士在小说情节中起到了什么作用？二、分析人物，理解形象一一认识韩麦尔先生1. 作者描写韩麦尔先生运用了多种描写方法，在文中画出相关句子并分析其作用 外貌描写： 神态描写: 动作描写: 语言描写:三、关注环境，领会主题一一体会环境描写在文中的作用 找出序幕中的两处环境描写，分析其作用 “看见许多人站在布告牌前”这一环境描写又表明什么？ 课前的环境描写有什么
7、作用？ 描写“屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着”，有什么作用？ 对教室和韩麦尔先生小院的描写有什么作用？四、品味语言，理解写法。1. 韩麦尔先生说：“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打 开监狱大门的钥匙”这句话有什么深刻含义？2. 作者在文中多次重复“最后一课“，其每一次用意是否相同？起怎样的作用？五、领会文章主题：文章的主要人物是韩麦尔先生，小弗郎士是一位线索人物，课文正是通过小弗郎士在最 后一课中的见闻与感受展开情节，深入地刻画了小弗朗士和韩麦尔先生的形象，真实地反映 了沦陷区的法国人民的悲愤和对祖国的热爱，以及争取祖国统一的坚定信念，集中地表现了 法国人民崇高的爱国主义精神六、拓展延伸（补充资料）在我们国家也同样出现过这样的文化侵略现象，日本占领了我国的东北三省后，为了奴 役中国人民，日本人在东北强制中国人学习日语，给中国人灌输自己是日本统治下的满洲人 的思想，想从思想上彻底地奴役中国人，把中国人人变成他们的奴隶。练习：当韩麦尔先生说完放学以后，假如教室里只剩下小弗郎士和韩麦尔先生两个人，请你 设想一下他们俩会做些或说些什么？
