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1、重庆市荣昌初级中学学 科 教 案（20182019学年度）点化课堂 点拨教学 年级： 2019 级 学科 语文 姓名： 潘红波 重庆市荣昌初级中学教师“点化课堂 点拨教学”集体备课笔记活页学科：语文课题：屈原(节选)课型新授设计者：潘红波日期：2019。5。30课堂教学双向细目表知识要点学习内容（知识点）认知层级考试水平达成目标路径识记理解掌握应用了解理解掌握运用教学目标知识目标：了解郭沫若及其创作情况。认识鲜明的人物形象，把握屈原的性格特征。 能力目标：朗读课文，在朗读中把握人物情感及人物的性格。 情感目标：学习屈原深沉的爱国爱民思想和英勇无畏的斗争精神。教学重点 理解剧中的戏剧冲突所反映的
2、社会矛盾，认识屈原鲜明的人物形象。教学难点 赏析文中运用的修辞手法、象征手法，体会其表达效果。教学准备PPT（教具、设备）教学过程教学环节时间分配教师活动学生活动设计意图或策略5分钟一、 导入 播放电视剧周恩来在重庆片段。了解作品相关情况。新课20分钟二、新课（一）走进作者。郭沫若(18921978)，作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、社会活动家。原名郭开贞。代表作：诗集女神，历史剧屈原棠棣之花虎符高渐离南冠草。（二）检查预习。 1.字词积累雷霆（tng）污秽（hu）犀利（x）鞭挞（t）罪孽（ni）鞺鞳（tngt）徘徊（pihui）稽首（q）睥睨（p）睥睨：眼睛斜着看，形容高
3、傲的样子。鞭挞：鞭打。比喻抨击。稽首：古代的一种跪拜礼。拖泥带水：比喻说话、写文章不简洁或做事不干脆。 2.细读感悟（1）.阅读课文前面的舞台说明，谈谈其作用。舞台说明为舞台上的屈原的动作、形象外貌作了一个必要的交代，为读者理解下文的震天撼地的呼喊做了铺垫。我们可以看到舞台上的屈原是一个坚持真理的爱国者、受到奸佞残酷迫害的形象。自然景象是雷电交加，狂风大作，无边的黑夜在颤动，在撕裂，在爆炸。这个典型环境意味着现实世界给屈原的肉体和精神的严重伤害，又象征着光明与黑暗的搏斗。（2）.本文有众多意象，请找到它们，说说它们象征着什么。风雷电（象征人世间追求正义、光明的变革力量）洞庭湖、东海、长江（象征
4、人民群众）无形的长剑（指坚定的信念）土偶木梗形象（象征无德无能，欺民惑众的官僚统治集团）没有阴谋、没有污秽、没有自私自利的没有人的小岛（是对社会现实极端憎恶而企求寄托灵魂的一方净土）（3）.品读下列句子内涵。（a）风！你咆哮吧！咆哮吧！尽力地咆哮吧！这几句是对风的呼喊，流露出屈原对风的急切的渴盼，风即是改变黑暗的变革力量。对风以及后面的雷、电的呼唤实际也就是对变革现实的伟大力量的呼唤。朗读时应把握急切、渴望之情。（b）火！你在天边，你在眼前，你在我的四面，我知道你就是宇宙的生命，你就是我的生命，你就是我呀！我这熊熊地燃烧着的生命，我这快要使我全身炸裂的怒火，难道就不能迸射出光明了吗？这几句是屈
5、原对光明的狂热的呼喊，表达了诗人对光明未来的热烈向往与追求。（c）把你这东皇太一烧毁了吧！把你这云中君烧毁了吧！你们这些土偶木梗，你们高坐在神位上有什么德能？你们只是产生黑暗的父亲和母亲。啊，你，你完全是一片假！这几句深刻地指出了产生社会黑暗的根源。表现了作者鞭挞一切污秽、横扫一切邪恶的顽强战斗精神，表现了他与黑暗势力决斗到底的浩然正气。(4).文中的屈原是一个怎样的形象？屈原是一个爱国爱民，忠贞不屈，有着浩然正气和英勇无畏的斗争精神的形象。屈原的形象体现和概括了中华民族的性格。他所坚持的争取自由和反抗侵略的高风亮节，他为捍卫真理与正义刚正不阿、奋不顾身的意志言行，是民族灵魂的化身。学生自由回
6、答，谈自己的收获或者疑问。（学生从内容、情感、写作风格方面入手。）学生在朗读中体会作者情感. 探究小结拓展15分钟（四）探究：运用用象征的手法，将作者难以言表的情感表达得更加含蓄、深沉、凝练。（五）教师总结1.比喻、拟人、排比、夸张、反复、呼告、反问等多种修辞方法的运用，增强了语句的气势和感情色彩。2.多用短句，表达激烈的情感，急促的语气，体会屈原忧国忧民，英勇无畏的伟大精神。探究练习在探究中理解作者的写作意图作业布置：1.看话剧屈原，体味剧中人物形象，写一篇观后感。 2.朗读你喜欢的片段，小组内评出优秀者。一.板书设计呼唤与歌颂风、雷、电怒斥与愤懑土偶木梗屈原：爱国爱民，忠贞不屈，浩然正气，英勇无畏二、 教学反思：本课教学对重点句子理解赏析落实上还不够到位，对象征手法的运用学生练习不够。 学生朗读时间安排不够。
