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1、童年的问题源于家庭 如果一个孩子在发展方面出现问题，原因可能是复杂多面的，有的是教育原因，有的不属于教育原因。很多父母努力地探索教育方式，买了很多书籍来读，按照书中的方法教育孩子，可是效果不尽理想，有的甚至孩子出现了问题，这种情况的症结在于教育。而有些父母根本没有教育意识，孩子的童年是在无人管束的情况下度过的，这样的孩子大多也会出现教育问题。还有一些与教育无关的，无论父母怎样努力地接受良好的教育理念，但由于自己人格和心理的缺陷，给孩子造成了发展障碍，这一类就不能归于教育问题。 大多数儿童的人格心理和思维模式出现问题都发生在进入学校之前，所以一个人在教育方面的问题主要来自于家庭。这样说还意味着家
2、庭成员对教育的观念决定了给孩子选择的学校。如果一个孩子被送到一所全封闭的学校中去，接受那种知识冷藏器式的教育，致使孩子出现问题，这种情况下我们就不能只怪罪这所掠夺孩子乐趣的学校，而要追究家长为什么会给孩子选择这样一所学校。在市场多元化的今天，教育也会走向多元化，孩子没有能力为自己选择教育，也就没有能力为自己选择命运，所以一个人的教育出了问题，根源在于他的家庭。 我曾经到遇到这样一位老人，他已经七十多岁了，我们是邻居，经常到他家里去，他的老伴是一个老书生，老太太经常讲她想不通自己老伴身上的一些特质，她经常会以这样的话开始：“你说这个人是怎么长的，怎么会长成这样呢？”据老太太讲，老头是一个老革命，
3、但他极其怕死，从年轻时开始就经常费尽心思去检查身体，当感觉到不舒服时，就马上大呼小叫地躺在床上，不管别人多忙多累，他都感受不到也发现不了。他老伴病了如果不告诉他，他是绝对不会发现的，他从来不会替别人着想。 朝鲜战争爆发的时候，这位老人也参加了抗美援朝。当时，老太太去看望丈夫时，一条腿得了骨结核，疼得无法走路，每天要从很远的地方打水来洗衣做饭，还带着一个两岁的孩子。这位丈夫当时只有三十来岁，没事的时候就去找人打扑克、聊天，也不会帮助老伴提一次水。后来老伴住院，骨头开始腐烂，她领着孩子在医院里住了两个月，这个军人只去看望过一次，坐了不到五分钟就跑了出去，再也没有回来。老太太说起这事总是面露忧伤，这
4、大概成了一辈子的结。他们过了五十多年的婚姻生活，这位老爷爷做了无数次这样的事情。 我对这位老爷爷这样的人格状态非常好奇，因为他是大家都知道的和蔼可亲面相慈善的一位老人，左邻右舍都很喜欢并敬重他，他怎么会做出这么狠心的事情？我开始了有意识的调查，首先打听了这位老爷爷童年的生活，他有九个兄弟姐妹，在他很小的时候，亲娘就去世了，他的父亲靠卖烧饼养活一家人，家里经常有上顿没下顿。父亲性情平和，从不大声说话，也不与人争执，总是笑咪咪的，但他也从不管儿女的事，包括他们得了重病。兄弟姐妹由于生活太清苦，生存出现了严重的危机，死亡的阴影罩在每个人的头上。苦难使得每个人都顾不上别人，兄弟姐妹间无法互相履行教育职
5、责。童年的他，没有人告诉什么是对的什么是错的，没有人引领他去感受别人并表达自己的感情。 有一次这位老爷爷生病，我在医院里陪他，实在没事可干，我假装给他看手相，试探我的猜测。看了他的手之后，我说：“这道纹是爱情线，您对爱情忠贞不渝，从没变过心，您很爱您的老伴。” 他甜蜜的笑了，并好奇地问：“真的能看出来？” 我乘势而入，问他既然这么爱老伴为什么对她不好。 他满脸疑惑地看着我问：“怎么不好了？” 我说：“在朝鲜战场上她都病成那样了，为什么不管？” 他说：“那时不知道啊。” 我又问：“可是她住了两个月的医院，您既然去了，为什么只坐了五分钟，没打招呼就走了？” 他不好意思地笑了，说：“那是骑着马去的，
6、进了病房之前将马拴在外面的马桩上，可是刚进去不一会儿，就看见马跑了，于是我就去追了，一追就追到了几十里外的营地。我后来想既然都回来了，就不去了吧，再去多麻烦，所以也没再去，后来也没想到向老伴解释。” 他想不到老伴会为这件事情伤心，也无法站在老伴的角度去感受这件事，当时的他只从自己的角度考虑，没有脱离自我中心的立场。这就是教育出了问题。虽然长大之后他上了军校，也学了文化，也当上了军官，但他根本的教育出了问题，这些问题来自他的家庭。 还有一个女老师，经常因为别人的话怒火中烧，让说话的人莫明其妙，不明白这句话的什么地方让她生那么大的气。别人给她解释的时候，总是被她搅得乱七八遭，无法讲通。 她的领导在
7、会议上倡议：单位上任何一个人对别人有意见，都要直接去找那个人交流，不要在其他人面前乱说闲话，有话放到桌面上讲。有一次，她在给新来的老师指导工作时，态度不够温和，那个老师有些受不了。领导去找她谈话，建议她和同事说话时要感受一下别人，用别人易于接受的方式交流。这个女老师当时听了，满脸通红，气愤地说：“你不是让我们有话搬到桌面上吗？我对她有看法，直接找她说了，你现在怎么又说我不对了？”接着委曲地哭了起来，边哭边发脾气：“我以后再也不说了！”我们看到这个女老师把两个不同的概念混为一谈，是概念不清。这也是童年时教育出的问题。我了解到，在这位老师建构概念的时期，家庭从未给予过正确的帮助。 我们经常看到一些
8、大人和孩子说话时极其不尊重孩子，拿孩子逗乐。我曾经看到一个两岁多的孩子被烫了，却哭喊“冷死了”，家里的成人却以此为乐哈哈大笑起来。一个妈妈认真地给他一岁多的孩子讲解蓝色：“宝宝，你看，天空是蓝的，汽球是蓝的，妈妈衣服上的小点也是蓝的。”然后她指着自己的衣服问：“这是什么色？”宝宝说不上来，她就又从头开始教。这个耐心的妈妈为了给孩子建立蓝色的概念，使用了一大堆其它的概念，如天空、汽球、衣服、小点、蓝色对于一个语言系统还没有发展成熟的孩子来说，无法从这一大堆概念中挑出哪一个词是妈妈让他今天学的，更无法将“蓝色”这个词和蓝色配对。妈妈越是卖力教，孩子的大脑越是混乱。试想如果孩子长到六岁，妈妈都是这样教育孩子，那么概念混乱所造成的问题就会遗留在这个孩子的人格状态中，成为将来学习和生活的障碍。
