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1、加法结合律教学内容：加法结合律教学目标：1、使学生理解并掌握加法结合律，并能够用字母来表示加法结合律。2、使学生经历探索加法结合律的产生过程，通过对熟悉的实际问题的解决，进行比较和分析，发现并概括出运算定律。3、使学生在数学活动中获得成功的体验，进一步增强对数学的兴趣和信心，初步形成独立思考和探究问题的意识、习惯。教学重点：使学生理解并掌握加法结合律，能用字母来表示加法结合律。教学难点：使学生经历探索加法结合律的产生过程，发现并概括出运算定律。教学准备：配套课件。教学过程：一、 复习铺垫昨天我们学习了加法交换律，什么是加法交换律？指名口答。用字母怎样表示？今天我们继续研究加法的另一种运算定律。
2、二、探究新知1、谈话导入：经典诵读是我们学校的特色，2009年我们被评为经典诵读示范校，在上一次的经典诵读验收活动中，四一班成功晋级的有48人，四二班有45人，四三班有55人，这三个班成功晋级的一共有多少人？（师边说边课件出示） 你们会自己列式解决这个问题吗？想想你为什么这样列式？学生试着解决这个问题，教师巡视指导。指名读题，生独立完成，集体交流。教学预设(1)48+45+55 （2）48+（45+55） =93+55 =48+100 =148（人） =148（人）师:从各个班晋级的人数看，你认为晋级的人多吗？那以后我们应该怎样做？经典诵读是我们学校的特色，希望同学们都认真对待，每天坚持读背论
3、语，希望在下次验收活动中，会有更多的同学成功晋级。有没有信心？师：这两种方法有什么相同和不同之处？（运算顺序不同，结果相同）结果相等，能用一个符号把它们连接起来吗？师问：用第二种方法做的孩子，你为什么要这样做？2、你能完成下面这些题吗？（屏幕出示）A 88+104+96 88+(104+96) B 69+32+28 69+(32+28 ) 男女生分组完成引导学生观察，你发现了什么？3、你们能够自己模仿写出几个这样的算式吗？问：观察、比较这些算式，说一说你发现了什么？（鼓励学生用自己的话来说）4、揭示规律。三个数相加，先把前两个数相加，或者先把后两个数相加，和不变，这就是加法结合律。5、用符号表
4、示。问：能用一个具有代表性的式子来表示加法结合律吗?用自己喜欢的图形、字母或符号来表示这一规律呢？生：a+b+c=a+(b+c)教师揭示：这就是我们今天所学的加法的另一个运算定律加法结合律(板书：加法结合律)。师：想一想，加法结合律在计算时有什么好处？师小结：利用加法结合律可以使一些计算简便。三、巩固应用（屏幕出示）1、下面各等式符合加法结合律的在括号里打对号。1、a+（20+9）（a+20）+9 （ ）2、15+（7+b）=（20+2）+b （ ）3（10+20）+30+4010+（20+30 ） +40 （ ）4、96+38+7296+（38+72） （ ）2、下面我们就利用加法结合律完成
5、一些题目好吗？56+72+68=56+（ + ）67+31+19=67+（ + ）76+ +52=76+（ + 52 ）师：如果运用加法结合律，你会在方框里填什么数？（只要个位上是8都可以）师：如果把52换成53该怎样填？小结：运用加法结合律，要先看数字的个位能否凑成整十数或整百数。3、下面各题怎样算简便就怎样算？（1）425+14+186 （2）168+75+25（3）67+25+33 （4）182+245+155生独立完成，集体交流想一想，要想用简便方法计算，做题之前应该怎么办？4、拓展应用变一变把第（4）小题再添一个数182+245+155+18让学生独立完成，集体交流订正。设计意图：几
6、个层次的练习，内容丰富，提供了具有价值的学习内容，使全体同学都参与到有趣的数学学习中，又复习巩固了全课的内容。五、课堂总结。通过本节课的学习，你有什么新的收获？（设计意图：体现了教师的主导作用和学生的主体作用，使学生在自己的整理总结中再次巩固了本节课的重难点。）加法结合律的教学反思1、提供自主探索的机会 本节课以学生身边熟悉的情境为教学的切入点，激发学生主动学习数学的需要，为学生进行教学活动创设了良好的氛围。通过学生自己提问题，自己解决问题，对两个算式进行观察比较，唤醒了学生已有的知识经验，使学生初步感知加法运算律。在探索加法运算律的过程中，为学生提国自主探索的时间和空间，使学生经历加法结合律
7、产生的形成的过程，同时也在学习活动过程中获得成功的体验，增强学生学习数学的信心。 2、关注学生已有的知识经验。 在学习加法运算律之前，学生对四则运算已有了较多的感性认识，为新知的学习奠定了良好的基础。教学中注意激活学生原有的知识经验，让学生始终处于主动探索知识的最佳状态，促使学生对原有知识进行更新、深化、超越。 3、引导学生在体验中感悟数学 教学设计中注意引导学生在数学活动中体验数学，在做数学中感悟数学，实现了运算律的抽象内化运用的认识飞跃，同时也体验到学习数学的乐趣。 不足之处： 1、 在探索加法结合律的过程中应该再放开一些，引导学生观察、比较和分析，在提出小组合作探究加法结合律时的问题时应该再具体一些。 2、 安排这这个运算律教学时采用的是不完全归纳推理，因此在教学加法结合律时也应该让学生多举些例子，让学生去评价举的例子好不好，让学生自己去发现结合律是把可以得出整百整十的数放在一起，而不是随意的乱编。
