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1、沁园春雪教学设计学习目标：1.学一点读诗的方法,能通过想象和联想，感受诗歌的美。2.感受一种诗意的生活态度,感受诗歌中作者作为革命领袖的乐观主义精神，培养积极地人生态度。3.培养一点读诗的兴趣, 在诵读中体会诗歌这一文学形式的独特魅力。 【预习设计】学生自主预习，解决基础知识，梳理问题：1.了解创作背景与发表2.基础梳理字音字形沁园春（ ） 莽莽（ ） 分（ ）外妖ro（ ）稍逊（ ）风so （ ） 江山多jio（ ）今朝（ ）词语积累（1）只剩下白茫茫的一片。（ ）（2）形容雪后天晴，红日和白雪将相辉映的壮丽景色。（ ）（3）一代天骄： （4）风流人物： （5）折腰： （6）风骚： 个性体验
2、（1）“沁园春”是这首词的 名，“雪”是 。这首词分上下阙，上阕描写 ；下阕纵论 。（2）本词中承上启下的句子是 。表达主旨的句子是 。3.课前延伸 回忆柳宗元的江雪和张岱的湖心亭看雪中写雪景的语句，并写下来，体会其中的意境。 4.自学反思你想了解这首词的哪些知识？【讲授设计】一、导入 1945年9月6日，毛泽东抵达重庆几天后，便以1936年2月的旧作沁园春雪赠柳亚子。毛泽东以此词为酬赠之作，不拟发表。但中央日报发表了柳亚子的和词后，吴祖光将此词公开发表出来，并附一文言评说，认为是一首气魄极大之作。词发表后，重庆各界为之震惊。今天就让我们一起欣赏这篇广为传颂的名篇！二、检查预习指名学生诵读【预
3、习设计】中字音字形、词语积累部分三、结合学生自学反思，学生在组内总结提炼，提交全班。四、班内解决已生成的问题“三步走”学习战略：（一）读诗境（走进雪国，感受诗人形象）1.欣赏毛泽东沁园春 雪手迹，用一两个词谈谈感受。2.听读诗词，感受意境。（聆听中把握节奏、停顿、轻重音-，并在文章中用符号简单标示。）3.自由诵读词的上阕，找找喜欢的句子，并发挥自己的想象，将这句话展现的画面描绘出来。以下面的方式回答:读“ ”一句，可以想象得到（我仿佛看到） 的画面。4.比较鉴赏柳宗元的江雪和张岱的湖心亭看雪中写雪景的语句与沁园春 雪中雪景语句的意境是否相同？意境特点 作者境界前两者： 后 者： （二）话诗情（
4、俯仰古今，探寻诗人心路）1.我们走进了雪国，感受了豪迈的意境，如此意境下的作者到底是怎样的形象？你能从景色的意境中，你能读出作者是怎样一个人吗？ 2.要想了解诗人毛泽东我们还得仔细的读下阕，我们先从读开始吧！试着揣摩一下诵读的技巧，做做“诵读指导老师”。3.你认为下阕中哪句话是词的中心句？结合文章写作背景，谈谈作者眼中的“风流人物”应该是怎样的人？ （三）品诗语（激扬文字，品味语言之美）1.感受了诗人豪迈的胸怀、宏伟的气魄，读懂了诗人那傲视群雄的天骄情怀和乐观精神，我们把目光收回来，关注文章的语言之美。例：“素”一字，它写出了雪后大地的清爽美丽。提示：（“舞”、“封”、“顿”、“望”、“惜”-
5、） 2.全班诵读全词，体会诗人的境界之美、生命之美。五、组内总结以解决的问题，并反思是否有新的问题生成。 【练习设计】六、课外拓展词兴起于唐，盛于宋，配乐歌唱，句式不齐，也称长短句。一首词的字数、句数、段数、韵律、平仄，都有固定的格式，这就是词谱，词人依照词谱填词，词谱的名称叫词牌。我们今天学习了“沁园春”这一词牌，了解了它的字数、句数、段数、韵律的要求，读读毛泽东的沁园春 长沙，请依据其特点选择填入空格恰当的一项。沁园春 长沙毛泽东独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。 漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底， 怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？ 恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。 浪遏飞舟？A看万山红遍，层林尽染；B携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。C万类霜天竞自由。 D曾记否，到中流击水，
