学校办学特色综述

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1、构建人本理念 打造育人品牌-学校的办学特色第一篇：构建人本理念打造育人品牌 中国教育学会会长顾明远教授说：“一所学校因为有一位好的校长而迅速崛起，也因一位庸庸之辈而日落千丈。校长之于学校，犹如灵魂之于躯体。”因此，在新时代、新机遇的挑战下，我们唯有运用先进的并具有感召力的办学理念才能开创五十一中的发展之路。 一、树立现代人性观特色办学显人本 何谓“现代人性观”？在科学技术高速发展的今天，人类的追求并不只是科学技术的发展和物质方面的满足，从本质上讲，人更渴望精神的享受和情感的满足，人们将更加注重自由、情感、存在与价值；因而尊重、理解、沟通、信任等人文精神再次成为时代的呼唤。可以说，改革开放、经济

2、建设能否持续稳定发展，关键在于人的培养、在于教育。简而言之，素质教育的出发点和落脚点都是“人”。由此我们构建了“以人为本”的办学理念，其核心内容是“关注人、发展人”，我们要在理解和尊重个体生命的基础上强调人的人文素质、注重人的本质价值。 “关注人”包括三个方面： 一是关注人的价值，也就是要关注教师的主导地位和学生的主体地位；关注教师的理想追求和学生的现实发展；关注教师与学生的人格尊严。 二是关注人的潜能开发与释放。 三是关注人的个性发展。 “发展人”包括“两个着眼”和“三个把握”。 “两个着眼”是指着眼于人的全面发展，着眼于人的整体发展； “三个把握”是指把握人的生理素质、心理素质、社会文化素

3、质的发展趋向。 “以人为本”的办学理念充分继承了五十一中的优良传统。多年来，学校坚持正面引导，讲正气、树正义，秉承弃恶扬善之宗旨，弘扬积极向上之精神。如今学校已经形成了“情感+制度”的人本管理模式，这其中既有制度的严肃，又有人性的温馨。学校领导班子团结，人际关系和谐，教职工心情舒畅，工作热情高涨，形成了心齐、气顺、生动活泼的大好局面。 二、创设办学体系构建管理网络 在“以人为本”办学理念的指导下，五十一中逐渐创设了“系列化”的办学体系，构建了“人性化”的管理网络，使学校的干部队伍建设、教师队伍建设以及教育教学工作连年上水平、逐届上台阶。 （一）做到“一满意”当好“排头兵” 何谓“一满意”？就是

4、在干部队伍的建设上，我们实施了“满意工程”。“一满意”实际就是“全满意”，我们把让全校师生“都满意”作为“排头兵”的奋斗目标。由此我们为“满意工程”的顺利实施提出了“两多三颂四互”的层级管理原则。 “两多”：就是多学习，多思考。 “三颂”：颂扬爱心，就是要点亮情感的火花，去照亮人心，温暖人心； 颂扬德行，就是要“俯首甘为孺子牛”，竭尽全力为教职工服务； 颂扬成绩，就是要作到“颂善于公堂，规过于密室”。 “四互”：指心理互融，思想互通，工作互勉，生活互帮。 在此原则的指导下，干部们注意锻炼自控能力，提高自我涵养力，遇事冷静，有理智，不感情用事；对教职工坦诚，宽容，追求以人格魅力和实际行动影响教师

5、的境界，真正作到了真诚团结、务实进取、拼搏奉献，赢得了广大师生的赞许和信赖。 “满意工程”凝聚了领导班子的力量，为各项工作的开展提供了前提保证。近年来，我们经历了三次大的合校，新招聘大学生80多人，人员变动非常大，但是学校的优良传统没有变，教师的敬业精神没有变，学校工作规范有序，人心稳定，凝聚力不断增强，五十一中的荣辱牵动着每一个人的心。 （二）坚持“一追求”塑造“智慧型” 在教师队伍的管理上，我们实施了“绿色工程”。其内涵是追求塑造“智慧型教师”。“智慧型教师”，就是能从实际出发，能主动驾御教育规律，能将自身智慧与先进教育理念融为一体，能对问题有深层的思考，有价值追求，有人文关怀，有较高的悟

6、性，有敏锐的洞察能力。教师的智慧是一种实践智慧，它需要教师在实践中建立自己的教育思想，用自己的睿智在细微处启迪学生的智慧。为了实现这一追求目标，我们以“绿色工程”为载体，构建了“二级平台、三环网络、四动方略”这一教师培养体系。 .二级平台：一是媒体平台，就是建设先进的信息化环境，我校率先添置了全市一流的现代化教学设备，建立了多功能互动式校园网络系统。这不仅是学校发展的需要，更是为教师的成才创设了良好的环境，为教师实现自己的理想插上了翅膀。 二是知识平台，就是提供进修学习的物质保障，丰富教师的知识积累。.三环网络：包括集备网络，就是教师链接集备组；科研网络，就是学科组链接教务处； 督导网络，就是

7、教务处链接教学领导小组。 这样通过层层链接，便构成校本培训的星级网络，为培养教师的智慧创设了有序的人文环境。 四动方略：强调骨干带动、活动促动、科研推动、关心感动 “绿色工程”的核心就是要创造条件、优化环境、培养教师可持续发展的能力，进而实现“把教师的成功放在首位”的管理观念。教育最需要的是人文关怀，努力为教师创造良好的人际关系氛围、浓厚的学术研究氛围和宽松的教学氛围，是营造“绿色精神家园”的保证。 （三）实现“一突破”探索新策略 突破旧观念、旧模式，接受新理念、新策略，就是“一突破”的核心。为此在教育教学工作中，我们探索了“创新管理”，开展了“创新工程”，构建了“两个目标、三步教法、四轮互动

8、”的教育教学策略。 两个目标：一是求稳定、抓基础、重落实的求知目标； 二是讲悦纳、学尊重、悟真情的育人目标。 构建宽松和谐的心理环境，增强学生的愉悦感和安全感，锻炼学生人际交往和抗挫折的能力，提高学生的心理适应性是我校心理健康教育的特色。尤其是“珍爱自我，心有他人”回顾我校的历史，就是一部“科研兴校”史，学校发展靠科研，教师成功靠科研，学生成才靠科研，我校正是“科研兴校”的执行者、受益者。“科研兴校”战略的不断深入，逐渐提升了我校教育、教学、管理水平，促进了学校的飞速发展。 一、心理健康教育实验，奠定了我校“科研兴校”的基础。 心育、即心理健康教育，是我校的一项奠基工程。我校开展的心理健康教育

9、，.经历了三个阶段：第一阶段，初实验班的先期探索尝试阶段。我校领导及部分教师开始对为什么在德育过程中“灌输”的不少，有效“输入”却不多的问题进行了认真的思考。经过对部分个案的跟踪调查，我们发现，学生中出现的一些问题，从表面上看好像是纪律问题、道德问题、品质问题，而究其根源其实是心理问题。为了使教育更有针对性，达到施教者与被教育者心与心相通，进而增强德育实效性的目的，我们运用心理学原理研究学校在教育、教学、管理中出现的一些问题。.第二阶段，在全校范围内全员参加进行全方位的心理健康教育研究，对心理健康教育问题进行了深入的探讨与实践，重点开展了“建设班级良好的心理环境”、“中学生人际交往和抗挫折能力

10、的发展与培养”的国家级课题的子课题的实验，以及“珍爱自我，心有他人”的理论研究与社会实践活动，旨在探索如何创设良好的班级心理环境。把心理健康教育植根于班集体的建设中，面向全体学生，发挥学生的主体作用，让学生在主动参与中达到自我启发、自我教育、自我升华的目的，增强心理健康教育的实效性；第三阶段，.主要探索中学生心理健康教育的模式，其目的在于对十几年来我校心理健康教育的实践进行概括和总结，更好地遵循心理健康教育的规律，理性地规范我校心理健康教育的行为，使之趋于科学化、规范化、实用化。 我校经过多年心理健康教育的探讨与实践，初步形成了具有南双庙中学特色的“心理辅导与心理锻炼、实践活动相结合的自我教育

11、模式”。 （一）模式体现以学生为本、帮助学生发展的积极教育理念。 心理健康教育，既然是一种教育，首先就有一个教育观念问题，我校心理健康教育模式体现了面向全体、以学生心理发展为本，帮助学生发展的积极的教育理念。它通过辅导、锻炼、实践等手段，帮助学生正确解决在心理发展过程中出现的正常的心理矛盾与斗争，从而达到自我启发、自我教育、自我升华不断提高心理素质的目的。这与那种只着眼于个别学生，当学生出现心理问题时才对其进行教育、矫治的被动消极的教育模式有着本质的区别。 （二）模式操作遵循的原则 1、坚持三个结合、三个侧重的原则 第一、全体与个别相结合，侧重全体的原则。 心理健康教育是面向全体学生的教育、它

12、的目的在于使每个学生的心理潜能都得到充分的发展，成为四有人才，成为高素质的创造性的人才。所以我们对学生进行的心理辅导、设计心理锻炼情境、实践活动内容首先是以广大学生为对象的，是从多方面、用多种方式、多种手段促进全体学生的健康全面发展。但是在此过程中又要对个别学生予以个别的关注。这是因为在群体发展过程中，由于个体学生的心理存在着差异，有的学生甚至存在心理异常或心理疾病，因此对少数出现情绪困扰、心理障碍的学生我们也应予以充分的重视，给予个别辅导。 第二、坚持心理辅导与心理锻炼、实践活动相结合，侧重心理锻炼、实践活动的原则。在心理健康教育中，应该对全体学生进行心理健康知识辅导，让学生了解中学生心理健

13、康标准，中学生心理特征，学会自我心理测试、自我心理调适的方法，提高学生自我认识水平，为自我教育、自我提高心理素质奠定理论基础。但心理健康教育辅导还只是知识经验的传授，要使这些心理教育的知识与经验上升为自我教育，内化为学生的自觉思想和行动，更主要的是依靠加强学生心理锻炼、参加实践活动这一重要环节。因为一个人的行为习惯、兴趣爱好、情感意志、能力和性格等，都是在实践活动中形成和发展起来的，离开了社会实践活动，不会产生任何心理，离开了人的社会实践，人的心理也不会得到正常发展。所以我们在心理健康教育中应该为学生设计心理锻炼情境，在教师指导下，让学生在实践中进行自我教育、自我锻炼、这是提高学生心理素质的根

14、本方法。 第三、坚持学校教育与家庭、社会教育相结合，侧重学校教育的原则。 1、家庭、学校和社会是不可分割的统一整体，在学生成长过程中，家庭教育是基础，学校教育是主体，社会教育是依托。因此，心理教育必须把三种教育紧密结合起来，努力拓宽教育途径。如开办家长学校，提高家长教子水平。组织社会实践活动，可以开阔眼界，丰富知识，激发情感。做到家庭、学校、社会心理教育同步进行。 2、坚持突出重点带动一般的原则 心理健康教育是一项极其复杂的系统工程，从教育实践的角度看，要提高中学生的心理素质必须突出重点，必须集中力量抓住关键品质的培养，用重点带动一般。加强心理教育的可操作性。只有坚持突出重点带动一般的原则，才

15、能全面提高中学生心理素质。 经过认真筛选分析研究我们认为：初一年级的关键是意识品质薄弱，初二年级是性意识困惑，初一年级是自我评价盲目，因此初一年级在加强教学工作的同时，必须坚持意志品质教育和训练，排除心理障碍，这是搞好初一和小学衔接的重要任务；对初二年级要进行异性交往指导，把学生的注意力引到学习生活上来；对初一年级学生要加强良好的自我意识品质的培养和训练，只有这样才能增强德育过程中的“输入”效果。 3、坚持情感沟通的原则 心理健康教育注重情感沟通，教师要以真挚的情感去感化学生，激起学生相应的情感，心理教育中的以情激情，这比一般教育中的情感作用有更深的含义，我们要求教师，用同龄人的心态去理解学生，用教师的情感火炬照亮学生的心灵，照亮学生的人生。学生反映，教师的真诚和理解比什么都重要。 （三）模式的应用 1、面向全体运用多种方法构建中学生健康心理，提高学生心理素质，促进学生健康人格的形成。 （1）定期为学生及家长做心理辅导讲座，做到内容系统化。 学生进校后，为学生进行的第一次辅导讲座是健康的标准及心理健康标准，让每一位学生对“健康标准”及“心理健康标准”有一个较明确的认识，为以后开展心理辅导教育打下基础。 为了使心理健康教育收到良好的效果，我们还定期分年级为家长举办心理健康教育讲座，帮助家长了解自己孩子的心理特征，掌握正确的教子方法， （2）