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1、 践行课改路几多风雨几多晴接受这次交流任务之后，一直诚惶诚恐。原因有二，其一：自己的课堂在小组建设方面做的并不好，其二：课改浪潮中我只是一只小虾，在我们人才济济的的稷下小学比我做的好的老师有很多，自己在这里说话感觉底气不足。既受之，则安之。说什么？怎么说？是我面临的问题，所以进行了调研：（常爱香、王敏、张爱玲等的谈话）曾经看到过一句话：课改是一个过程的，就是你急也没有用，说到底，就是你要想办法让学生“改” ，我欣赏后一句话，课改简言之就是改学生，学生改了就能解放老师。改什么？怎么改？是我要跟大家交流的重点，今天我就自己在课堂上是如何让学生改的，谈几点自己的做法，不求有功，但求无过：）跟大家交流
2、三点（三个关键词）发展、评价、坚持一、发展是前提（操作层面）课堂从黑白色到色彩斑斓不能一撮而就，需要循序渐进的训练和指导。1、洪亮声音三、四班现状分析：三班，李文美主任带过数学，学生有合作交流和生生互动的基础；四班略显生疏（王艳楠、王湘琪、单泽兵例子）表现：胆小。我想：要想让课堂成为学生自我展示的舞台，孩子们首先要有勇气说话，从鼓励各班干部每天向全班反馈工作开展情况开始，鼓励学生走上讲台，课堂上训练学生大声说话，曾经写在黑板一角“声音洪亮我最棒！”鼓励并引导孩子：“你说的真好，再大声说一次好吗？”“声音还能大吗？再来一次！” “真棒！”“把掌声送给她！”“这么洪亮的声音就是我们回答问题的榜样”
3、“谁能pk他？”此时的训练，洪亮的声音是重点，不管学生回答的是否有价值，只要声音洪亮就立为标杆，鼓励其他学生向他学习。发言时大声说话是自信心的一种外在体现，要想让学生大方站在台上自信的表达自己的观点，就要从训练学生大声说话开始。 2、台前发言（个人形象问题）（聚焦点 婚礼） 站位（目的是讲给别人听，不能挡住同学的视野，眼神的交流、屁股、小动作） 武器（教杆、粉笔） 看老师（我会了） 口头禅（嗯、啊口语）3、发言模式的训练（说什么的问题） 有的人说，你班的孩子会说阿，我班的孩子又不说话，那就只能我讲了。其实，我班的孩子也不是开始就特别会说，相如我刚开始讲到的三个孩子的例子。他们不说是因为不会说，
4、不知道说什么，怎么说？（湖泊例子）如果我们给他疏导一条沟渠，给他一个发言套路，指引他出去的方向，那么它将一发而不可收： 纠错（优先）补充（组内、全班） 问好 点题 读题 思路讲解（组员） 质疑 （两种） 举例 口诀、变式 总结提升（组长） 组合图形面积例子“我们小组交流完毕谁跟我们交流？”“谁还有问题？”发言者：“我给*纠错”“我给*补充” “我想问一个问题”（乒乓现象） 学生交流的过程就是思想碰撞思想，智慧砥砺智慧的过程。很难说孩子们在这种思想碰撞的过程中会碰发出什么智慧的火花，也就是说我们备课备学生，只能充分备，做不到完全备，我每一堂上课前从未完全预设过可能出现所有情况，只能根据孩子们的预
5、习展示，随机引导，这也算体现生本顺学而导的理念吧：）数学课堂的工具。小研究的价值：1、让学生带着有准备的头脑进入课堂。2、学生预习交流的提纲。杜郎口黑板。学生思维树状（有主干）反之网状，东一头西一头，交流缺少针对性，致使课堂效率不高。 有人质疑我：你叫着上台的小组是你们班最好的吗？ 解答 ：上台交流不是演戏，目的，引起全班同学的思考，对了，会有人给他补充继续交流，错了，很正常，因为是没有学过的知识，也会有人给他纠正，对于数学学习而言错误有时是最好的资源，课堂的亮点多来自于不可预设的课堂生成资源，而多数是恰到好处的利用了生成的错误资源，给人一种“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的豁然开朗之感，成
6、就课堂。 一句话：让学生大方上台，大胆交流，自信学习，快乐成长，既成就学生，也解放老师。4、跟进培养（学科本质的训练） 如果说前三项是，外练筋骨皮，此项是内练一口气。 学生能发言了，生生能乒乓了，如果无效发言、无效问题多，会浪费课堂时间，耽误学习的进程。学生的发言高效更体现学科本质（数学：严谨、严密、逻辑）我认为，就数学知识而言，会和能用完整简洁准确流畅的语言表达出来是两个截然不同的层次。提高了课堂的效率。 有价值的发言的引导（举例：） 质疑释疑能力的引导 数学新课标：提出问题比解决问题更重要 （举例） 有价值提问的引导（期中试卷最后一题例子） 5、关于组内分工 组长自己定，根据所交流内容的特
7、点和容量（题量、小研究质量）。注意合作和配合（有人讲解，有人画图） “不积跬步无以至千里”，要想跑的快，先要会走不是吗？不种苗，怎么长葫芦？不打牢地基怎么建高楼？我的做法，正是从这些小地方开始的，着眼于小、训练于小、精致于小。将“小”逐渐融合，成就大道至简的“大”。二、评价是保障（评价层面） 评价的魅力，不管成人还是孩子都希望得到别人适当的评价，课堂上尤其是带鼓励性的评价语更能激励人的上进心。 分精神和物质两个方面。精神方面：张齐华的课堂 （充满机智的评价语、过渡语，背、用）评价语就像一位魔 术师，在课堂中起着不可替代的作用。物质方面：奖状（带几张展示用） 单项评价和小组综合评价相结合：积极发
8、言标兵、质疑小明星、优秀小老师，卓越小组。 发言全面分，1人1分，6人10分。三班王翊飞组例子） 小组： 有价值发言分，例子：判断题例子 有价值提问分，例子：试卷的例子 目的，通过老师的表扬和鼓励，既引导学生思维的有序性和层次性，更引导学生思维向直指知识点根源和数学本质的深度。既提升了课堂含金量，也能达到我们所期望的生本教育的目标。三、坚持是根本（行百里者半九十）（跟孙伟的谈话，李炳亭报告，）支持从四班开始实施英语课改，坚持下去一定会有丰硕的收获，英语的学科特点（表演性、生活性）决定了对新课改可以诠释、演绎得更淋漓尽致，课堂会更加精彩。自己坚持下来，没有任何领导的压力，纯属自愿，源于两点私心：
9、 1、一劳永逸。（入稷下，第二周让我讲公开课，整理复习课。继而，接二连三的讲课任务，校内的，外校来的，连听试讲，正式讲，5、6次之多吧，风向、风势不是一阵就能刮过去的。解决之唯一策略，训练学生，并坚持下来。） 2、解放自己。（讲一次课蜕一层皮，谁蜕皮？老师！经历“魔”练，这种磨炼只成长了老师，何不让学生快速退皮快速成长，既成就了学生也解放了老师，双赢！） 自己的两点私心未必不是在座的各位老师所担忧，或曾经担忧过的。我将它作为自己课改路上的精神寄托，每当训练时遇到坎坷累得时候，我就告诫自己：为了以后的轻松，请坚持下去！对于学生的发展，我的立足点是培养会学习的，能创新的学生。当然现在所做的不及理想的十分之一。我仍在努力。 每位老师，每个班级是不一样的，每个人的授课风格不同，习惯不同，自己心中理想课堂的标准也就不同，遇到的问题也不一样，适合我的未必完全适合大家，所以老师要坚持想办法解决问题。 以上粗浅的做法，对或错请老师们辩证看待，如果有哪些老师正在做这些技能层面的工作，我愿意跟您进行更多地沟通，互相学习、切磋，相互搀扶，你有一种思想，我有一种思想，我们交换就是两种思想，没准会让我们在课改的路上少走弯路。在今后的教育教学中还请老师们多多帮助指导！说得不对的，请老师们批评指正，谢谢大家！ 2013.5.8
