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1、尊敬的领导、各位老师： 大家好！非常高兴能有机会与在座的各位交流、共同探讨高三英语复习的备考策略。其实，得知有这个发言的任务后，我也是感到很紧张。因为在座的都是各个学校派来的高三把关老师或者是研究高中教学的专家，所以我今天也就是和在座的各位共同探讨高三英语复习，交流教学经验，从一线老师的角度和大家一起回顾我校在2011年高考复习备考中的一些做法。希望对各位2012年高考备考有些许借鉴和帮助，有待改进之处敬请在座的各位给予及时的指导和帮助。在2011年高考中我校刘晶晶同学以总分710分取得自治区高考理科状元，其中，英语单科成绩146.3分，一举夺得自治区理科英语单科状元，创造了我校的新纪录。刘晶
2、晶中考的成绩：这既有她个人努力的成分，同时作为他的英语老师，我想可能也和我们高三的复习策略有关。下面我就从备课组长和任课教师的角度谈一谈我校高三复习的一些粗浅的做法。一、 从高一、高二基础抓起，团结一致，脚踏实地：1. 注意高一英语教学与初中知识的衔接过渡，每届高一的第一学期都有初高中学习方法过度的讲座，目的在于激发学习兴趣，树立学好英语的信心，同时选择好配套的教辅、练习册，坚持练习听力；2. 怎样抓单词？摆在高一学生面前最大的难题就是词汇量大，总是抱怨“忘记得快” 。就高考而言，词汇直接关系到和阅读水平和提高写作能力的有效手段。我们一贯奉行的原则就是“先做减法，再做加法；集中识词，量化考核”
3、每单元前期集中识词，每天课前轮流滚动读单词，考单词，再出针对每个单元知识点的小卷（突出考查本单元的重点单词；短语；重点句子）共50个空，100分，全批全改；同时，再增加报纸、练习中的词汇、短语、句型；3. 怎样处理阅读？压缩课本阅读，主要加强阅读方法的指导，发挥学生自主、合作、探究的学习方式，阅读课上尽可能的调动学生学习的主动性，变“要我学”为“我要学”，向课堂40分钟要效率，凡是学生能够独立思考解决的，老师绝不越俎代庖。在巩固词汇、句型的同时融入课外阅读，扩大学生的视野，有选择性地、分阶段地做难度适中的完型、阅读练习，重视讲解、落实，充分信任学生，让学生讲，教师全批全改，形成激励机制，为高考
4、阅读、完型打下坚实的基础；4. 怎样打下写作的基础？从高一开始，每周必须留出一节课专门来练习书面表达，先利用早读背诵范文，再利用小卷，按照写作话题来练，引导学生以模仿为主，规范写作，两年共计40篇；5. 遇到重点的语法项目，如：定语从句、非谓语动词、名词性从句等就要停下来，花上一周的时间集中讲解、训练，最后都有配套的练习和测验题进行巩固和检测；二、高三教学是高一、高二教学的延伸1. 夯实基础，抓好一轮：众所周知，一轮复习是对课本所学知识点进行扩充巩固的一个过程，是高三一年三个轮次的复习中最基础、也是最重要的一个环节。一轮复习时间长达5个月。怎样利用有限的课堂时间来开发学生最大的潜能是每一个高三
5、教师要认真考虑的一个问题，也是一轮复习、乃至高考成功的关键。所以，我们以考试大纲为本，认真研究新考试说明的变化，探索命题原则，试卷结构、内容和特点，多渠道搜集最新的高考信息及训练材料，做到科学备考。同时强调老师对近些年的高考题重新做一遍，并进行深入细致的研究，做到每年考什么心中有数。夯实基础，逐步地、有梯度地提高能力。第一轮复习教学以抓“双基”为主，完成知识的原始积累，把语言知识和语法项目进行比较、重组、总结，努力帮助学生输理知识结构，建立知识网络，掌握基本语法规则，打好扎实的语言基础。也就是大家常说的“先把书读厚，再把书看薄”。(1)加强对高考的研究；发挥集体备课的力量利用集体备课精心排查、
6、梳理知识点，对要点、重点、难点、考点及学情进行综合分析，大家共同探讨教法与学法，然后精选配套的练习题，以主备人主讲与集体研讨相结合。选一轮复习资料，整理每单元的重点词汇、重点词组和重点句型，和复习用书相结合。全组统一步伐，方法可不同，但知识内容必须一致。不要自己讲自己的，自己练自己的。复习统一进度，统一练习，统一授课内容，统一重点、难点，统一查补。严格讲什么就考什么的制度，这样才可以有的放矢。(2) 具体做法：两个单元3 课时，每周4个单元，中间穿插重点语法项目一周（如：定语从句、状语从句、名词性从句、非谓语动词等），虽然现在高考已不再对语法进行单独的考查，但是我们还是不能对此掉以轻心，配以适
7、当的习题，（50个）让学生操练。注重阅读训练，每两周拿出一节课来练习阅读（5篇）或完型（2篇）或短文改错（4篇）； 强化书面表达训练，每两周拿出一节课来练习1篇书面表达；早读背诵经典范文，继续发挥小卷的功能，每两个单元一张小卷，全批全改。课堂上坚持“学生主体”的原则，复习时应充分发挥学生的主体作用，少讲多练，精讲精练，力争做到习题讲评过程中“三讲三不讲”，即讲清重点，难点，疑点；学生会的不讲，学生能自己解决的不讲，估计讲了也不能理解的则不讲。此外，对于基础知题还要做到：先练后讲，逢讲必练，讲后再练。在上课时，注意根据学生的反映调整自己的教学方式和进程，随机应变。课堂内容不在于多，在于消化，所以
8、应多留出时间让学生自己思考、提问和讲解。(3) 精选习题，狠抓落实充分发挥集体力量，广泛涉猎各种材料，但让学生做之前，我们老师都必须先自己认真做过，去掉难题、偏题，注重基础题，挑选好的题目让学生做，这样才不会浪费学生的宝贵时间。至于练习的内容，第一阶段以单元练习为主，最好是选作高考原题，按照复习的进度做相应的巩固练习，中间穿插一些语法练习；第二阶段以综合练习为主，加强学生的综合能力。注意讲义讲评的针对性，时效性。每张讲义都要及时给学生答案，并根据学生做题的情况，对部分题目进行讲解，而且针对不同的题目，祥略应有差异。倡导大家在一轮复习中尽力做到：听力天天有，语篇日日练，作文不放松。2. 明确二轮
9、复习的任务，提高复习的有效性 二轮复习通常按照高考题型进行。各个复习阶段的侧重点有所不同。在第二轮的复习过程中，不能简单的、重温性的复习各个知识点，而是要做一定数量的综合训练题熟悉掌握解题方法及技巧，提高分析问题、解决问题的能力。本阶段要重视方法与技巧的运用，重视模拟习题与高考真题的优化组合，重视各个环节的有效突破。在发扬一轮的优点和吸取教训的基础上，计划尽量做到周密，根据年级的二轮计划来制定我们的教学计划，这样，教学才会有针对性、实效性。如果说一轮复习内容要细而全， 覆盖所有知识点的话，二轮复习的主线是突破考点，突出主干知识的综合能力的训练,理顺高考所涉及到的重点项目,逐步提高学生的应试技巧
10、。这时的训练一定要行之有效，不提倡题海战术，在有效的训练中提高学生的应试能力、得分能力。这个阶段对学生来说，作业成了繁重的负担，因此我们将减少课后作业，把提高质量的有效途径放在课堂上，并用大量的课堂时间进行限时训练。主要针对完型和阅读。阅读材料的选择以那些具有浓厚时代信息的、具有英语语言文化特色的、话题覆盖面广的或与实际应用联系较紧密的文章为主。针对高考阅读理解词汇量大、语篇结构复杂、生词量大、行文跳跃性大、隐含信息多等难点，我们在日常训练时主要是加快学生的阅读速度；加强语篇意识，精读泛读相结合的方法以加大语言的输入量，培养学生理解文章的主旨和作者的意图的能力，以及推断文章的隐含意思和猜测词汇
11、的能力。教师要当堂把学生出错的题讲解清楚，也可以让优秀的学生起来讲解，锻炼他们组织语言的能力。我们往往在课堂内让学生限时比赛做题的方法，来调动尖子生的积极性，鼓励他们快速地做完题，让老师给打分。之后让同学们相互比较，互相讨论。使得大家在感到很充实的同时，做题能力和方法逐渐提高。措施一：精选习题，自编习题 组内教师树立了精品意识，为学生提供了精品试题。在各个阶段的备考中，我们很少给学生订成题，我们利用的是“一把剪刀，一瓶胶水，一堆材料和试题”，精编了二轮的专项训练题和三轮的综合练习题也都作了分工。在考前，发动组里的年轻同志上网搜集整理了高考高频词汇、动词短语、熟词生意，随时关注高考动态，捕捉相关
12、信息。措施二：有针对性地提高完型、阅读理解和写作措施三：充分利用每一分钟，关注每一位学生，讲求效率和效果利用早读按照词汇进行分类背诵，每周都有背诵内容，课前进行检查，阅读有代表性的完型，每节课都要有突破的重点，随时了解学生的答题情况。1完形填空和单项选择合并为一个专题（共20套） 一轮复习只是集中处理一个语法现象，二轮中我们选择成套的联系来训练。每套题含有15个小题和一篇完型，限时一节课练完。完型选题结合高考夹叙夹议类，注意特定语境下综合运用语言的能力。科学选题，选高考试题，由浅入深，语言地道，文意连贯。 2.阅读理解和短文改错合并为一个专题（共20套）高考中该题型题材丰富，体裁多样，内容富有
13、时代气息，语言原汁原味，以考察深层次理解为主。如主旨大意；猜测词义或句意；判断推理；理解作者的写作意图和基本态度；文章题目等。所以大量阅读，广泛接触各种题材、体裁的文章，是提高阅读能力的前提和基础，是保证阅读能力向质的飞跃的关键。每张卷子包含两篇阅读和一篇短文改错，限时一节课练完。 3. 提高水平，突破写作 ，我们在二轮复习时注意了这么几个方面： 延续一轮练作文的思路，精心选材，贴近高考的题材和模式，每两周练一篇作文。在日常训练中学生要熟悉各种题材、题目的特点和要求，利用早读背诵范文。利用课上当堂训练，讲评，并养成良好的书写习惯，做到卷面整洁优美，大小写和标点符号运用正确。我们将所有的阅读和写
14、作训练放在课内解决，限时限量，并指导学生做题方法，发现学生做题时存在的不良习惯，及时解决。经过严格的训练，学生的阅读和写作能力在不断提高。而且每次作文我们都给学生展示同学集中出的错误，同时也展示部分同学写出的好词组、好句子，再给他们1-2篇学生习作，被当作习作的同学心里非常高兴，对写作越来越感兴趣。措施四：综合训练要跟上除了课上我们利用自编题进行专题复习以外，我们还有计划地进行四次周练，一模前做三套复习题，有选择性地订阅10套课外的习题，组内老师每人负责一组一套题，利用集体备课时间进行讨论。措施五：培优补弱，带动全体我们继续沿用了我校的导师制度，密切关注尖子学生和目标学生的思想状态、学习和生活
15、，起到了良好的效果。我们认为培优补弱的制胜法宝是教师对学生进行感情投资。老师的一句鼓励的话语，一个信任的目光，一次耐心细致的谈话等，都会使学生感动不已，使得他们在喜欢老师的同时，喜欢英语。事实证明，对于学生，1句鼓励要胜过10 句批评， 一味的埋怨、加压都是无济于事的。培优补弱带动了全体，学生成绩明显提高。措施六：实验班教学1）引领学生学会知识、运用知识，从而提高学生的综合能力；2）授课内容要着重讲解题思路、解题技巧，规范做题的强化训练，跟踪成绩，分析变化，及时与成绩有波动的学生沟通，重点培养尖子生；3）检查、督促、指导学生落实“三本”制度；加大检查力度，不能充分信任学生，大撒手不管理，相反应
16、盯住每一个学生，除了和普通班一样的背诵内容外，还增加了各种习题量，旨在提高运用语言的能力；4）加强与学生的沟通。实验班的学生，压力大，在高三这一阶段，加强师生间的交流是非常重要的。师生交流主要包括两方面：一是指学习上，多鼓励学生提问题，对一些错题要及时弄懂，多给学生进行面批。高三这一年，根据校领导的指示，每天课外活动时间，我们高三全体英语教师几乎每天都给学生进行面批，如：作文写作错误分析，学法指导，解题思路等，达到了很好的效果。二是指心理上，多给学生鼓励，增强学生的自信心。与学生多谈心，适时地缓解学生的压力，并在学习和生活上多关心他们。5） 总结好错题本上的错题，使错题集管理制度化。要求既要整理错题，又要定期复习错题集，老师要检查学生错题集的整理情况，同时要利用好学生的错题集了解学生的疑难点，6） 抓好每次考试后试卷的讲评工作：加强和学生的交流，和学生共同分析错误的
