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1、甜甜的泥土黄飞一、教学目标：1、知识与能力：积累和掌握词语；学会抓住关键词句理解文章内容和人物感情；理解立意新奇、结尾新奇的结构特色；2、过程与方法：在内容探究上，采用自主、合作、探究的方式；在阅读方法上，可采用自由读，集体朗读等方式，注重情感体验，深入角色内心，把握作品的思想感情。3、情感、态度与价值观：体会母子深情，能正确认识、理解母爱，学会珍惜母爱，珍惜亲情。二、教学重点：抓住关键词句理解母子深情三、教学难点：对课文结尾部分的理解四、教学时间：一课时五、教学过程：（一）情境设置，导入新课：在这个世界上，有一个人，无论你走到哪里，都舍不下对你的牵挂；有一种爱，你正在肆意地索取和享用，却不要
2、你任何的回报。这个人就叫“母亲”，这种爱就叫“母爱”。母爱，对有的人来说是那么地唾手可得；对有的人来说却又是那么地遥而无望。今天就让我们一起走进台湾作家黄飞的甜甜的泥土去瞧个明白。（二）整体感知：1、课文标题是“甜甜的泥土”，泥土怎么会是甜的呢？泥土甜在哪儿呢？请大家带着问题用自己最喜欢的方式自由读课文，同时注意几个词的读音。黯（n）淡晕(yn)眩(xun)愠(yn)色呆滞(zh)踉(ling)跄(qing)吮(shn)着涮(shun)净合作、探究、明确：泥土甜在亲生母亲的至爱亲情；甜在传达室老人及老师、同学们的关爱。2、这篇文章给我们讲了一个怎样的故事？请试着概括。3、这篇文章的线索是什么？
3、围绕线索，理清情节（试用三字概括）。明确：线索是奶糖。送奶糖传奶糖分奶糖埋奶糖舔奶糖（三）合作探究：1、文章中的“她”是谁？到学校来干什么？2、王小亮得到奶糖后，“惊喜极了”，他知道这包奶糖是谁送给他吃的吗？说说你的理由。3、如果文中的王小亮就是你，那么你拿到母亲送来的奶糖会怎么办？课文中王小亮是怎样做的？又是如何处置剩下的奶糖？他为什么这么做？4、当王小亮发现奶糖融化后，“呆呆地凝视着”，但后来又笑了，为什么？此时此刻他想到了什么？合作、探究、明确：1、“她”是王小亮过去的妈妈，她到学校来是给心爱的儿子送他最爱吃的奶糖。2、知道。因为这包糖是他“最喜欢吃的奶糖”，也只有王小亮“过去的妈妈”才
4、知道他最喜欢吃奶糖，吃了奶糖后，当晚就梦见过去的妈妈笑着回来了，现在的妈妈垂着头走了。3、王小亮先和同学、老师一起分享“过去的妈妈”送来的奶糖，然后在回家的路上埋藏好剩下的奶糖。因为他想到了“现在的妈妈”的冷酷。4、他想到了老师，同学对自己的关心和爱护，想到了“过去的妈妈”对自己的疼爱，想到了社会上的好心人对自己的帮助。（四）走进课本，体味至爱亲情：请跳读课文，从文中找出表现这份至爱亲情的语句，细细品味，体会。（可以边读边画，作好批注）示例：1、她倚着学校门口的一棵杨树，一动不动，宛如一座雪雕。赏析：这个句子运用了比喻的手法，生动形象地写出了她专心致志地等候着放学后儿子的出现，表现了她对儿子的
5、至爱亲情。2、她黯淡的眼神里，射出热切的光。赏析：黯淡是因为离异后不能和儿子生活在一起，不能看到儿子、照顾儿子给她带来的创伤。热切是因为即将见到儿子的兴奋、激动之情。（五）主题探讨，认识生活：文中的小亮，他的生活是艰辛的，凄凉的，可又有人说他是幸福的，你觉得呢？合作、探究、明确：1、离异家庭给小亮带来了巨大的伤害（生活上，心理上），这是不幸的；2、他还有许多关心他的人：亲生妈妈，传达室老人，老师，同学等。（六）探究最后一段的作用这个故事照理应是一个悲剧，但作者却别出心裁，在结尾安排了一个喜剧性的结尾，如何理解？合作、探究、明确：1、那甜甜的泥土寄托了亲生妈妈对小亮的至爱亲情，它滋润了小亮伤痛的
6、心。2、那甜甜的泥土不仅包含着亲生妈妈的爱，也包含着老师，传达室老人以及同学对小亮的爱心。3、这样结尾，说明人间的至爱至亲犹如宽广厚实的大地，无处不在。作者并没有把小说的立意定位于离异家庭的孩子渴望得到至情至爱，这样写未免显得普通。作者另辟蹊径，把主题放在“人间的至爱至亲犹如宽广厚实的大地，无处不在”上，离异家庭的孩子同样能得到社会的关爱，获得生活的勇气和动力，这样立意会高人一筹，给人新鲜独特的感觉。（七）走进生活，收获真情：母爱是伟大的，崇高的；但母爱有时又是琐碎的，平凡的。正是如此，却让我们视之为天经地义，模糊了母爱，忽视了母爱。现在就请同学们回忆一下生活中的点滴小事，感悟母爱。学生展示，师生点评。（八）总结：其实生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛；生活中不是缺乏爱，而是缺乏感受爱的心灵。（九）作业布置：生命中我们会接受到各种各样的爱，请以 ，我想对您说为题目，运用多种写作手法写出来，情感要真切，500字以上。板书设计：甜甜的泥土黄飞送舔传埋分大地至亲至爱无处不在奶糖
