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1、珍珠鸟个人教学设计通用三篇珍珠鸟个人教学设计一、导入1今天，和孙老师一起来的还有四位客人，你们看到了吗？2显示作家图象瞧，这位是戴眼镜的伯伯，他是谁？板书：作家3还有三位，两个大的在笼子里，显示珍珠鸟图一个小的在他的肩膀上。他们是谁呀？板书：珍珠鸟二、看图，提醒中心，引导质疑。1看，作家在注视着珍珠鸟，他用什么样的目光注视着珍珠鸟？板书：喜欢2珍珠鸟在干什么？能说得更好吗？可见珍珠鸟对作者怎么样？板书：信赖3齐读板书。4你有什么疑问吗？5归纳出示：珍珠鸟为什么惹作家喜欢？珍珠鸟是怎样逐步信赖作家的？6齐读问题。三、自读课文，初步解疑。师：请同学们自己读课文，你喜欢放声读也行，默读也行，找到你认
2、为能答复这两个问题的材料就把它划下来，读读体会体会。四、合作学习，进一步解疑。1师：同学们的学习有收获吗？好，下面请你们找个好朋友，交换自己的学习成果。2示学习方法：1、读句子2、谈感受3、读出感受老师巡视指导五、集体交流交流学习成果。老师启发学生先概括地说说珍珠鸟的特点，相机归纳为两个方面。1板书：样子得意多请几位学生读，要求读出自己的感受。2板书：活泼机灵要求在谈了自己的感受后还要把自己的感受读出来六、借助表演，重点体会珍珠鸟与作家的.信赖是如何一步步建立的。1过渡鼓励，提出要求：看，你们多么会学习呀！不仅找到了这么多材料，还能谈谈自己的感受。假如你们把自己的感受表演出来，那就更棒了！你们
3、想不想演？显示“渐渐地啄我的手指能把自己的感受演出来吗？好，请你们再读读这段话，边读边尝试着做做动作，想想怎么演才能把感受演出来。2学生自由放声读。3推荐一名学生做小鸟，一名学生做导演，有声有色地读好这段话。老师演作家。要求观众们认真看，准备评议。4评议：哪些动作给你留下了深入的印象，为什么？5演小鸟的同学谈谈自己演了以后有什么感受？6师问小鸟：你一开场就这么信赖我的吗？显示填空：我是一只活泼聪明的珍珠鸟。起先，我只在活动；随后就在飞来飞去；渐渐地，我；后来，我完全，最后我还落到睡着了。你瞧，我俩都亲近呀！如今，你们都是小珍珠鸟，看着屏幕，自己说说你是怎么和作家成为朋友的。7学生交流。七、回到
4、画面，扩展思维。展示画面。说说小鸟梦到了什么八、总结；1人保护鸟，鸟信赖人，人鸟和谐地相处在一起，这就是一种美妙的境界。它是由什么创造的？对，显示中心句所以作家看着这得意的小家伙，不由自主地发出了呼唤信赖，不就能创造出美妙的境界吗？2这节课，我们学习了人鸟和谐相处的故事，指板书作家喜欢珍珠鸟，珍珠鸟信赖作家，其实，人和动物和睦相处的故事还有很多，同学们下课后可以去搜集一些，下一课来交流，更深的体会“信赖，就能创造出美妙的境界！”珍珠鸟个人教学设计 【教学目的】1、重点学习1012自然段，通过精读讨论精读的过程，加深对文章的理解和感悟，进步学生精读程度。2、学习有声有色地背诵，培养学生的语感，丰
5、富语言积累。3、培养学生保护生命、善待动物的情感。【教学重点】精读讨论精读，加深对文章的理解和感悟。【教学难点】通过讨论进步学生的精读程度。【学习方式】自主、探究。【教具准备】教学课件。【教学过程】一、激趣导入1、同学们，你们喜欢和小动物交朋友吗?2、(展示珍珠鸟课件)这就是今天我们要结识的新朋友珍珠鸟。3、谁可以用从课文中积累的语言介绍一下你们新朋友的样子?(要求用赞美的语气)(激发学习兴趣，拉近学生与珍珠鸟的间隔 。)二、读文定标1、快速读文，回忆课文除了介绍了珍珠鸟的样子以外，还写了哪些内容?2、结合书后练习，说一说这节课应重点学习哪些内容?(学生参与学习目的确实立，有利于学生自主性的发
6、挥，使学生的学习更有目的性。)三、精读讨论精读1、请大家仔细读1012自然段，看看自己的预习时写的精度笔记还有没有需要修改和补充的?2、小组交流、讨论精读笔记： 指名读讨论、交流的要求：课件： 按精读一段话的步骤交流。 注意倾听其他同学的发言，对照自己的精读笔记用铅笔标出与发言人意见不一致的地方。 交流、讨论不同的看法，同时修改笔记。 交流、讨论。3、汇报研讨： 那个小组愿意展示一下交流、讨论的成果?(按精读步骤发言。)通过品评好词佳句和设疑，引导学生理解感悟出：因为作者喜欢小鸟，才能为它创造自由、宽容的空间。自由宽容的空间培养了信赖，赢得了信赖。重点感悟：课件： 它先是离我较远，见我不去伤害
7、它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反响。 我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。 在理解感悟精读段的过程中练习朗读。 在汇报探究的过程中及时评价。 谈收获。通过刚刚的学习，你有哪些收获：(可以从内容、中心两个方面谈;重点引导学生从学习方法上谈。) 反复朗读可以加深对内容的理解感悟。 品评重点词句可以加深对内容的理解感悟; 交流、讨论可以进一步加深对内容的理解感悟。(先读书，先考虑，先探究，调动学生自主学习的积极性。通过交流讨论，加深对文章的理解和感悟，进步审美情趣。)四、有声有色地背诵1、回忆有声有色背诵的要求后练习2、指名背诵。3、自评、互评、感悟。
8、4、有声有色地背诵。(通过背评背，培养学生的语感，丰富语言积累，受到美的熏陶。)五、课外拓展搜集“人与人之间、人与动物之间互相信赖”的故事。【板书设计】珍珠鸟不去伤害它 微笑照旧写 不动声色地写信赖杯子上稿纸上笔尖【课后小结】品评和设疑的过程中学生说的内容有些重合，且设疑时问题太散，可以引导学生学习将问题整合，这样一、两个问题就能将全段的内容贯穿起来，起到设疑为了整体把握内容的目的。珍珠鸟个人教学设计 教学要求1.学习和掌握本课的生字词。理解“信赖”等词语。2.理解课文内容，感受到由于“我”为珍珠鸟创造了安逸舒适的生活环境，精心呵护它们，逐渐得到了它们的依赖。揣摩课文的表达方式。3.理解“信赖
9、，往往创造出美妙的境界”这句话的含义。4.激发学生热爱小动物的感情，体会到人与动物的和谐相处要靠互相之间的信赖。5.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落，摘抄描写珍珠鸟外形和动作的语句。教学重点：知道虽然珍珠鸟很怕人，但是由于“我”为它们创造了安逸舒适的生活环境，精心呵护它们，才使得它们与“我”越来越亲近，给“我”带来情意，从而体会到人与动物的和谐关系要靠彼此的信赖。教学难点：理解“信赖，往往创造出美妙的境界”的含义。课时安排：两课时第一课时教学目的1.学会本课的生字，掌握新词语。2.初读课文，理解课文主要内容。摘抄描写珍珠鸟外形和动作的语句。3.学习作者精心呵护一对珍珠鸟的内容。4.试背自己
10、喜欢的段落。教具准备：生字词语卡片教学过程：一、谈话导入，提醒课题1.老师：同学们，前面我们学过猫一课，懂得了动物是我们的好朋友，今天我们学习的这篇课文讲的是人和鸟儿友好相处的乐趣。(板书课题)2.介绍珍珠鸟。珍珠鸟体形小，因后背有珍珠似的小白点而得名，是一种欣赏鸟。二、提纲导路，合作学习1.学习并掌握本课的生字词语，和同学们交流生字的读写。2.从课文中找出以下词语，联络上下文或词典理解词语意思。葱茏 愈发 繁茂 雏儿 蓬松 柜子 画框 细腻 流泻 信赖3.课文主要写了什么?4.给课文分段。三、检查反响，理清条理1.检查生字。指名认读生字词语后，全班齐读。重点读音、字形指导。字音：“巢、雏、瞅
11、、睁、茏、蓬、框、腻”;字形：“腻、巢、框”。指名逐段读课文，理解课文通读情况。2.理解词语。信赖：信任并依赖。深幽：深而幽静。细腻：本课指珍珠鸟的羽毛精细光滑。神气十足：本课指珍珠鸟精神饱满的样子。3.课文主要内容。课文主要描写了“我”为珍珠鸟创造了自由自在的生活环境，它们由怕人到能与“我”和睦相处。人、鸟之间的深情使“我”感悟到“信赖，往往创造出美妙的境界”。4.段落层次。第一段(15)：写“我”为珍珠鸟创造了自由自在的生活环境。第二段(613)：描写“我”与珍珠鸟和睦相处，建立了深沉的感情。第三段(14末)：人、鸟之间的深情使“我”感悟到“信赖，往往创造出美妙的境界”。四、学习第一段1.
12、老师：课文讲珍珠鸟是“一种怕人的鸟”，可是为什么它们“便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我”，一点儿也不怕人?请同学们默读第一段，画出有关语句读一读，一边读一边想。2.指名读第一段，想想你从中读懂了什么?3.引导体会：开头用“真好”反映了作者什么样的心情?(喜悦、喜欢的心情)“巢”指什么?舒适而温暖的巢是谁安排的?这反映了“我”对珍珠鸟什么样的感情?(“巢”指一个简易的竹条编成的笼子，笼内还有一卷干草。舒适而温暖的巢是“我”安排的。这反映了“我”对珍珠鸟的关爱之情。)“我”喜欢珍珠鸟还有哪些表现?我把笼子挂在窗前。也就格外轻松自在了。阳光从窗外射入我很少扒开叶蔓瞧它们。有感情地朗读这些语句。(喜欢地、亲切
13、地)五、课堂小结老师：正是因为“我”为珍珠鸟创造了自由自在的生活环境，给它们安排了一个舒适温暖和平安的住处，并且很少去惊扰它们，所以我们就一点点熟悉了。它们得意的鲜红小嘴儿会从绿叶中伸出来，它们还敢伸出小脑袋瞅瞅我。六、作业设计1.试背自己喜欢的段落，抄写生字词语。2.比一比，组成词。睁( ) 愈( ) 柜( ) 茏( ) 蓬( ) 瞅( )挣( ) 愉( ) 拒( ) 笼( ) 篷( ) 揪( )第二课时教学目的1.理解课文内容，感受到由于“我”为它们创造了安逸舒适的生活环境，精心呵护它们，逐渐得到了它们的信赖。2.揣摩课文的表达方式。3.有感情地朗读课文。4.产生喜欢小动物的情感，体会到人
14、与动物的和谐相处要靠彼此之间的信赖。教学过程一、导入新课1.请同学们阅读课文，找出作者是怎么描写珍珠鸟外形的?2.冯骥才先生饲养了一家三只珍珠鸟，在小鸟与大作家相伴的日子里，作者有什么感受，你还记得吗?齐读：“信赖，往往创造出美妙的境界。”读了课文，你知道说的是谁信赖谁吗?(鸟儿信赖作者)二、品读课文1.上节课我们初读了课文，学习了一至五自然段，大家知道了那一对大珍珠鸟与作者一点点熟悉了，它会“伸脑袋瞅瞅”我。(板书：大鸟 伸脑袋瞅瞅)可作者是怎样描写小珍珠鸟逐渐信赖作者的呢?2.出示自学提示：认真阅读第六至十六自然段，从哪些语句看出小珍珠鸟逐渐信赖了作者?你有什么感受?做简要批注，再练习有感情地朗读。3.学生默读，自学批注，老师巡视。4.学生汇报交流。“探脑袋”：小珍珠鸟的好奇心很强呀!“屋里飞”：小珍珠鸟在屋里的详细表现让我们忍俊不禁，它都去了哪些地方?(笼子四周柜顶上书架上灯绳旁画框上窗框上)地点变化了这么多，但我们为什么没有错乱的感觉?作者是如何巧妙描写的?(用了三个“一会儿”)老师：小珍珠鸟在屋里四处活动，地点变了，方式也变了，假如我是作者，谁来扮演小珍珠鸟，告诉我原因?师：你为什么先只在笼子四周活动?师：为什么又敢在我的屋里飞来飞去?师：你为什么要落在柜子顶上呀?师：你为什么那么神气十足地站在书架上，还敢啄我的名字?师：你一定觉得
