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1、高中英语词汇学习有效性策略探索 西安市第六十四中学 郭敏娟 【摘要】词汇学习是贯穿整个英语学习的重要环节，高中英语词汇学习的方法以及加强对学生词汇学习有效性的指导可以提高学生英语词汇学习的效率。【关键词】高中英语，词汇学习，有效性从教至今，我发现许多高中生学习英语词汇的主要手段是反复地读，一遍遍地用手写，孤立的去学习词汇，即所谓的死记硬背。然而，新的高中英语课程标准对高中生的英语词汇要求有了大幅提高：词汇量增加，词汇难度加强。因此，死记硬背词汇的学习方法明显不能适应新的课标要求，影响了学生词汇的学习，进而制约学生英语综合运用能力。作为一名一线高中英语教师，我一直思索：“怎样才能帮助学生走出词
2、汇学习的困境？怎样才能使学生词汇学习达到事半功倍的效果？”在此，我将对新课标背景下的高中词汇学习有效性进行探索。一新课程背景下的高中英语词汇特征（1）总量激增。普通高中英语课程标准（实验）目标要求高中生学会使用3500个左右的单词和400500 个习惯用语或固定搭配，另外，为了给学生英语持续性的学习奠定基础，新教材还要求学生的词汇学习不局限于课标的规定，应拓展词汇学习 。（2）一方面，注重运用，词义拓展，旧词赋予新义，或是在原有的词义基础上有新注解，使词汇本身意义更丰富；另一方面，新课标强调从词汇的音、形、义用多角度学习词汇。这说明对词汇的要求不仅仅停留在辨认，识记和理解的基础上，还强调学生要
3、学会在真实的语言情境中用所学词汇去表达意义，传递信息和交流情感，即运用。（3）新型词语涌现，新版教材的语言素材涉及领域广泛，如科技成就、现代农业、生态环保、文化遗产保护、现代艺术等，致使教材中出现了大量的专业词汇，给词汇教学带来了很大困难。二新课标下高中英语词汇学习常见问题（1）单词发音不准，主要表现在重音位置及不能准确发一些相近音。（2）词汇量有限，主要表现在阅读材料中。 （3）不能正确运用常见，常考词汇于语句之中。（4）猜词能力有限，灵活运用能力不足。（5）单词记忆速度较慢，遗忘较快。三新课标下高中英语词汇学习有效性策略1音形联系英语是一种拼音文字，字母组合的发音有一定的规律。因此，教师在
4、词汇的教学中必须先让学生掌握单词读音，再此基础上指导学生根据读音规则分析各个音素和各个音素的字母组合，从而掌握正确的拼写形式。如：our中的“our ” au 和 hour，flour中的“our” au 相同，三者可共同记忆。这样既可以帮助学生快速记住单词，又为学生做语音题奠定了基础。2构词法于词汇学习之中 英语词汇量庞大,浩如烟海,但它本身却有其内在的规律可循。掌握基本构词法将会大大有助于突破单词记忆的难关。构词法通常有转化、派生、合成等。只要让学生掌握了一定的构词法，记忆单词会更快更有效，词汇量同时也将大幅增长。如派生法可以帮助学生掌握rebuild，rewrite，reread，ren
5、ew，reunite；dislike， disappear，disappoint；wireless，hopeless，homeless等许多单词。转化法则以帮助学生扩大词汇使用功能,如map，inch，head，dirty，warm，cool，conduct，picture，record等名词、形容词均可以转化为动词使用。合成法也可以帮助学生掌握classmate，classroom，football，volleyball，baseball，bird-like，holidaymaker， supermarket等大量单词。为此,在词汇学习中,学生必须掌握构词法的基本知识。3同根族联系同族词又称
6、同根同源词，是指词根相同的一类词。不论从形式上还是从意义上，它们之间都有一定的联系。只要先掌握词根，加以对比，既能提高记忆单词的效率，又能进一步构成新词，扩大词汇量。例如学习possible一词时，可联系到其它新词，如possibly，impossibly，possibility，impossible，impossibility. 又如教到表示“远”的词根tele-时，可派生一系列词，如：telegraph，telegram， television，telephone 因为词根是同族的共同构件，是它们涵义相通的媒介。掌握了词根就等于掌握了打开整个英语词汇库的金钥匙！词义相关联系即由一个词而联想
7、到它在意义上有关联的其它词。这种由此及彼，由表及里的延伸或扩散能活跃学生思维，激发学习兴趣，让学生展开想象的翅膀，达到复习巩固并扩大英语词汇的目的。例如，在学到root一词时，可联想与植物相关的词，如：branch，fruit，leaf，stem，bloom，wood，flower，stick，branch，trunk。有时给学生的词汇联想加以提示、引导，如让学生提出与该中心名词有关联的形容词或动词，以decision为例，与之相关的形容词有：final，righ，wrong，free，reasonable，acceptable与之相关的动词则有：make，take，come to，reach
8、，agree with，carry out等。在学习必修2 Olympics时，向学生介绍单词学习的一种方法：按词义类别记忆，帮助学生了解、学习更多体育英语词汇，如：athlete，competitor，torch， medal，silver，shooting，participate，compete，dive，weightlifting，running，jumping, wrestling，badminton，shooting，sailing，gymnastics，stadium等等。 4采用对比法学习词汇英语中有许多词形、词义相近的单词,学习过程中对词形相近的词进行对比对于学生正确使用单词很
9、有好处。如advice，advise；hard，hardly；choose，choice等许多单词常被学生混淆，及时加以对比就可以帮助学生加深认识它们之间的差别，避免用错写错单词。对常用的同义词或词组，如：divide，separate；join，take part in；run out，run out of；wear，dress，have on， put on等应该及时帮助学生弄清楚它们之间的异同点，以便他们在实际运用中能正确使用。5在语境中学习词汇 所谓语境指的是上下文，即词，短语，语句或章篇及其前后关系。吕淑湘先生曾说过：“词语要嵌在上下文里才有生命。”众所周知，孤立的东西不容易记忆。要
10、有效地掌握词汇，就应该将词汇与句子、语篇结合起来。我们都明白学习词汇的目的是要掌握词义，词的搭配和用法，用词语造句表达思想。从使用词汇的角度看，词语连成句子或连成话语，才能实现其表达思想的交流功能。因此在课文学习过程中，我们不应该孤立地学习词汇，应千方百计地把词汇与句子，语境结合起来，应该多让学生自己造句，掌握词的用法。在词汇与句子结合的基础上，我们还应该将词汇、句子与语篇相结合，进一步扩大词汇的交流功能。语篇相结合，不仅能帮助学生巩固词汇，而且能提高学生学习词汇的兴趣，发展他们运用语言的能力，达到学好英语的目的。6及时复习，及时巩固，要掌握词汇就要与遗忘作斗争心理学告诉我们，未经复习的内容容
11、易遗忘，遗忘的进程不均衡，有先快后慢的特点。因此，在词汇学习中，要组织学生及时复习，以便及时强化，加深理解，巩固所学单词。根据遗忘先快后慢的特点，复习要趁热打铁，不能延缓复习，去修补已经倒塌的建筑物。其次复习要注意经常性。为了提高复习效果，复习形式应尽可能多样化，如通过归类复习，同义，反义复习，采用听写，单词游戏，单词竞赛，讲故事等等。 7 课内课外相结合，课本中有要求的词汇是基本词汇对于这些基本词汇，不仅要求认知，更要求熟练运用。因此需要结合语境学习，熟练掌握它们的用法。但是应该明白词汇仅靠学习课本是掌握不好的，还需要通过阅读课外书籍进一步学习巩固，进而掌握好它们的用法。阅读课外书籍除帮助学生巩固课本中的基础词汇外，还能扩大学生的知识面。为了适应形势发展的需要，我们应该指导学生尽可能多地阅读一些课外英语读物，增加学生接收英语的信息量，使学生尽可能多地掌握英语词汇,使他们的词汇覆盖面扩大到现代生活的各个领域。总之，学习词汇的方法很多，在学习词汇的过程中千万不能生搬硬套，而要把科学的方法与自己的学习实际结合起来，创造出适合各自情况的词汇学习方法。参考文献：1. 普通高中课程标准实验教科书（英语）2.普通高中英语课程标准3. 学英语报教师版
