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1、教育学（概念）1. 教育：是培养人的一种社会活动，是传承社会文化、传递生产经验和社会生活经验的基本 途径。2. 教育学：是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索教育规律的科学。3. 个体身心发展：指作为复杂整体的个体在从生命开始到生命结束的全部人生过程中，不断 发生的变化过程，特别是指个体的身心特点向积极的方面变化的过程。4. 遗传：指从上代继承下来的生理解剖上的特点，如机体的结构、形态、感官和神经系统等 的特点，也叫遗传素质。5. 成熟：指儿童个体生长发育的一种状况，指个体的生理和心理机能与能力都打到比较完备 的阶段，即已由儿童成长发育为成人。6. 环境：泛指个体生活其中，影响个体身心发展
2、的一切外部因素。7. 人的价值：指人在世界中的地位得到肯定，人的作用得到发挥，人的尊严得到保证。8. 潜能：是人区别于动物的重要标志，是能够把未成熟的人培养为成熟的人，把平凡的人培 养成出色的人的可能性或前提条件。9人的力量：人的身体力量与精神力量的综合。10. 个性：亦称人格，指个体稳定的心理特征，具有整体性与独立性。11. 教育目的：广义：指人们对受教育者的期盼；狭义：是国家对把受教育者培养成为什么 样的人才的总的要求。12. 课程：是学校教育的基础，课程理论是教育科学体系中的重要分支。13. 课程设计：是一个有目的、有计划、有结构地产生教学计划、教学大纲以及教科书等系 统化活动。14.
3、教学计划：是指导和规定课程与教学活动的依据，是学校课程与教学活动的依据，也是 制定分科标准，编写教科书和设计其他教材的依据。15. 教学大纲：又称学科课程标准，是课程计划中每门学科以纲要的形式编写的、有关学科 教学内容的指导性文件。16. 课程实施：指把课程计划付诸实践的过程，它是达到预期的课程目标的基本途径。17. 课程评价：指检查课程的目标、编订和实施是否实现了教育目的，实现的程度如何，以 判定课程设计的效果，并据此作出改进课程的决策。18. 教学：在教育目的规范下的、教师的教与学生的学共同组成的一种活动。19. 教学过程：是教师根据教学目的、任务和学生身心发展的特点，通过指导学生有目的、
4、 有计划地掌握系统的文化科学基础知识和基本技能，发展学生智力和体力，形成科学世界观 及培养道德品质、发展个性的过程。20. 教学原则：是根据一定的教学目的和对教学过程规律的认识而指定的指导教学工作的基 本准则。21. 教学方法：是为完成教学任务而采用的方法。22. 备课：教师课前的准备，是教师对教学的策划工作。23. 上课：提高教学质量的关键是上好课，上课是教学工作诸环节中的中心环节。24. 作业：是结合教学内容，要求学生独立完成的各种类型练习。25. 课外辅导：辅导是帮助和指导学生学习的活动。课外辅导是在课堂教学规定时间以外， 教师对学生的辅导。26. 学业成绩考查与评定：俗称测验或考试，是
5、以测验的形式定量地评定学生个人的能力得 到的结果。27. 测验的效度：是指一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度。28. 评价：指根据测验分数、观察和报告对被测者的行为、作业的优缺点或价值作出判断。29. 教学组织形式:完成特定的教学任务，教师和学生按一定要求组合起来进行活动的结构30. 教学策略：表示为达到某种预测效果所采取的多种教学行动的综合方案，就是在教学目 标确定以后，根据已定的教学任务和学生的特征，有针对性地选择与组合有关的教学内容、 教学组织形式、教学方法和技术，以便形成具有效率意义的特定的教学方案。31. 德育：是教育者根据特定社会要求和德育规律，对受教育者实施有目的、有计划的影响 培养他们特定的政治思想意识和道德品质的活动。32. 政治教育：主要是按照特定国家的政治观和社会对公民的一般要求，对公民进行系统的 政治理论教育和法制教育以及社会行为规范教育。33. 德育原则：根据教育目的、德育目标和德育过程规律提出的指导德育工作的基本要求。34. 德育模式：是在德育实施过程中道德与道德理论、德育内容、德育手段、德育方法、德 育途径某种组合方式。35. 班级：是一个复杂的小社会体系，是学校行政体系中最基层的行政组织。
