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1、人教版四年级数学上册第三单元教案设计实用标准文档第三单元：角的度量单元分析：本单元的教学容包括：认识线段、直线、射线和角，角的分类和画角。线段、直线、射线和角都是较简单的几何图形，是其他几何图形的基础。首先将线段、直线、射线进行比较，明确它们的区别与联系，引出角的概念。学情分析：1.是学生对图形的基础认识，容比较形象直观，学生可以通过观察、比较等方法掌握本单元的知识要点。2.教学中注重引导学生动手操作获得直接的感性体验。3.几何知识与日常生活有密切联系，教学中要积极调动学生的生活经验，加强知识与生活之间的联系，培养学生的学习兴趣。单元目标：知识与技能：1.使学生进一步认识线段，认识射线和直线，
2、知道线段、射线和直线的区别。2.使学生认识常见的几种角，会比较角的大小，会用量角器量角的度数和按指定度数画角。过程与方法：1.注意数学与生活的联系，适度关注学生的生活经验。2.加强动手操作，提供自主探索的空间。情感、态度与价值观：体会到数学知识与实际生活紧密联系，能够感受到生活中处处学。教学重难点：重点：使学生进一步认识线段，认识射线和直线，知道线段、射线和直线的区别。难点：使学生认识常见的几种角，会比较角的大小，会用量角器量角的度数和按指定度数画角。课时安排:本单元6课时总课时六课题线段、直线、射线使用时间文案大全实用标准文档一、教学目标（知识与技能、方法与过程、情感态度与价值观）知识与技能
3、：使学生认识射线，直线，能识别射线、直线和线段三个概念之间的联系和区别。过程与方法：培养学生关于射线、直线、线段的空间观念。情感、态度与价值观：通过观察、操作学习活动，让学生经历直线、射线和线段的表象的形成过程。二、教学重难点分析掌握直线、线段、射线的区别与联系。三、教学策略选择（教法、学法）教法：演示讲解。学法：观察思考与小组合作。四、教学资源准备课件、手电筒、直尺。五、教学过程第一课时一、复习铺垫，导入。二、线段、射线与直线的认识：1.出示一条线段：问：a.这是什么？（板书：线段）b. 为什么说它是线段？（即线段的特点？）c. 你能画一条3cm长的线段吗？2.画一画：你能画出一条与线段不同
4、的线吗？自由练（根据学生实际情况进行适当启发）3.反馈汇报。（根据学生的反馈选择直线或射线的教学）（1）课件展示直线a.问：你画的这条线和线段有什么不同？（即直线的特点）b. 师：在数学上，我们把这种没有端点，可以向两端无限延长的线叫直线。（板书：直线）文案大全实用标准文档c.你会画直线吗？（对照定义，说明无限延长表现在没有端点）（2）课件展示射线a.这条线与线段有什么不同之处？b.说明射线的概念。（只有一个端点，可以向一端无限延长）c.你会画射线吗？（自由画，一生板演）反馈：讲评画法。先定点然后引出一条线。（再画一条巩固）（3）你在生活中看到过这样的线吗？（自由说一说）（4）小结：大家说的这
5、些都可以看作是射线。（5）演示一些射线，如手电筒光、多媒体演示太等。4.线段、射线与直线的比较。a.出示一条直线，中间取一点。问：这条直线上有射线吗？（学生讨论）b. 其中一段射线下移。（说明射线是直线的一部分）c.直线中间取两点。问：这条直线上有线段吗？（说明线段也是直线的一部分）d. 师问：比较一下，线段、射线和直线有什么异同点？三、巩固练习。1.完成39页的做一做。2.练习七（1）P44/1（判断各图是线段、射线还是直线）（2）过一点画射线。如果给你一点，你能画出多少条射线？a.先定点，（30秒画射线比赛）b. 汇报。如果给你时间你还能画吗？c.电脑演示无数条。d. 公共端点的认识。四、
6、课后小结。五、作业。板书设计线段、直线、射线名称区别联系直线没有端点，无限长射线只有一个端点，无限长都是直直的线线段两个端点，有限长文案大全实用标准文档总课时六课题角使用时间一、教学目标（知识与技能、方法与过程、情感态度与价值观）知识与技能：使学生认识角和角的表示方法，知道角的各部分名称。过程与方法：培养学生观察、比较和概括的初步能力。情感、态度与价值观：通过观察、操作学习活动，让学生经历角的表象的形成过程。二、教学重难点分析掌握角的概念及性质三、教学策略选择（教法、学法）教法：引导发现法。学法：观察思考与小组合作讨论。四、教学资源准备课件、三角尺。五、教学过程第二课时一、复习铺垫，迁移导入。
7、教师：看老师手中拿的是什么？（学生回答）教师：根据学生回答引入新课。二、角的认识：1.观察有公共端点的许多条射线，你发现了什么图形？自由说（如果学生回答不出，逐步减少射线的条数。）板书：角问：那你知道角是由什么组成的吗？（出示没有公共端点的两条射线）学生概括得出角的概念（板书角的概念）2.分别演示三个角的形成过程。文案大全实用标准文档问：它们有什么不同的地方？（大小不同，板书：角的大小）3.得出角的概念，并自学角的各部分名称。打开课本划一划，读一读。4.继续自学角的符号介绍，书写并与小于号比较。5.判断下面图形哪些是角，哪些不是。说说为什么?（注意引导学生运用概念去判断）6.画角（先自由画，再
8、一生实物投影演示）说说你是这么画的？（定点，引出两条射线）再画一个，并写出各部分名称，并用角的符号来表示。（独立练）7.活动角介绍。玩活动角a、个人玩摆大小不同的角（初步感知角的大小与边叉开大小有关）b 、同桌玩一人拉一角，另一个同学拉出一个比他大的角。（进一步感知）c、想一想角的大小与什么有关？小结：角的大小与两边叉开的大小有关。d 、多媒体出示一组大小差异很大的角，哪一个角大？（观察法）多媒体出示一组大小相近的角，哪一个角大？（重叠法，分两步进行，注意让学生讨论概括方法。）比一比三角板上角的大小，并说给同桌听。e、出示一组大小相同，边长短不同的角。哪一个角大？小结：角的大小与边的长短无关。
9、三、巩固练习。1. 判断a.线段有两个端点，能量出它的长度。（）b.一条射线长3厘米。（）c.小明画了一条5厘米长的直线。（）d.小冬用一个能放大10倍的放大镜去看一个角，结果这个角的大小放大了10倍。（）2.完成39页做一做。三、小结：这节课，你学会了什么？你是怎么学会的？四、作业板书设计角文案大全实用标准文档总课时六课题角的度量使用时间一、教学目标（知识与技能、方法与过程、情感态度与价值观）知识与技能：认识量角器、角的度量单位，会在量角器上找出大小不同的角，并知道它的度数，会用量角器量角。过程与方法：通过一些操作活动，培养学生的动手操作能力。情感、态度与价值观：通过观察、操作学习活动，形成
10、度量角的技能，同时使学生经历和体验知识的形成过程。二、教学重难点分析1.学会用量角器量角2.怎样使用量角器来量、读度数。三、教学策略选择（教法、学法）教法：演示讲解。学法：练习操作，小组讨论。四、教学资源准备课件，量角器五、教学过程第三课时文案大全实用标准文档一、复习1.判断下面哪些图形是角。2.直接比较角的大小。在黑板上画两个大小不同的角，第一个角稍大一些。再用红色木条做一个角，使它与画的第二个角相等。用木条做的角与第一个角比较。问：哪个角大?是怎样比出来的?你能具体说出大多少吗？(不能)用木条做的角与第二个角比较。提问：这两个角的大小怎样?是怎样比的?你能具体说出这两个角都是多大的角吗?(
11、不能)如果我能说出红木条的角有多大，你能说出第二个角有多大了吗？3 引入课题。我们已经能直接比较出两个角的大小，但不能说出它们具体有多大。如果能像量线段那样，能用一种单位去量一量，知道一个角的大小，就能很方便地知道一个角的大小了。那么，究竟用什么去量呢?量出的结果用什么做单位呢?怎样去量角呢?这些就是这节课要学习的容角的度量。(板书课题)二、认识量角器1 认识角的计量单位。说明：量角的大小，要用到量角器。这就是一个量角器。(出示量角器)我们先来认识一下量角器。(投影出一个量角器)问：量角器是什么形状的？现在我们来看这个半圆，从0开始到180为止。想一想，这个半圆被平均分成了多少份？说明：把半圆
12、平均分成180份，每一份所对的角就叫做1度的角。(用一根线穿过量角文案大全实用标准文档器的中心，拉出1度的角让学生看)也就是说，计量角的单位是“度”。(板书：度)写“度”可以用一个小圆圈来表示，此为“1”，我们这样写。(板书：1)领学生读“1”。追问：计量角的单位是什么？1的角有多大?(用线拉出角再观察)指出：计量角的单位是“度”，用符号“”表示。2 认识量角器的结构。(1) 把半圆分成180等份，每一份是1，这样的10份所对的角是10度的角，(拉出10度的角，并板书：10。)这样的60份所对的角是60度的角，(拉出60度的角，并板书：60。)这样的90份所对的角是90度的角。(拉出90度的角
13、，并板书：90)(2) 请同学们继续观察，量角器上这个小圆点(指中心)叫做量角器的中心。(板书：中心)再仔细观察，量角器上有几圈刻度?外圈的刻度0180是按怎样排列的?圈呢？指出：量角器上有两圈刻度，外圈刻度从左往右按顺时针方向从0180，圈刻度从右往左按逆时针方向从0180。同学们看明白了吗？(3) 现在来观察外圈的刻度线，从左边起看到0刻度线了吗?(在线一端打结，与中心重合。用线拉0)拉出10、30、90、120、180，分别让学生说出是多少度。提问：谁能从左边起找出外圈50的刻度线，请你拉这根线来表示。(指名演示)谁再来找出90的刻度线?(指名演示)再请哪位同学来找出外圈125的刻度线?
14、(指名演示)180呢？外圈的刻度会找到吗？(4) 从右边起，圈的刻度怎样找呢?现在谁用线来拉一拉，表示出圈0的刻度线?(指名演示)45呢？文案大全实用标准文档哪位同学来找圈的80?(指名演示)90呢？再指名学生用拉线的方法找出140、180的刻度线。圈的刻度会找了吗？(5)请同学们拿出自己的量角器。与老师这里的一样吗?你的量角器上的中心在哪里？大家一起来找量角器上的刻度。从左边起，找0刻度线、10刻度线、刻度线、180刻度线。再从右边起，找0、10、180刻度线。(老师巡视)三、教学角的量法1 自学课本。我们已经认识了量角器，能指出量角器上的度数。怎样用量角器量一个角的度数呢?请大家看课本。从37页看起，到例1完。看完后告诉老师，量角要分几步，哪几步?？2提问：量角要分几步进行?哪两步？指出：可以把量角的方法归纳为“两重合，一看数”。教师用小黑板出示：两重合：量角器中心和角的顶点重合，o刻度线和角的一条边重合。一看数：看角的另一条边对的刻度数。3请大家和老师一起来量这个角的度数。(投影一个40的角)先要把量角器放在角的上面，然后做到“两重合”。(边说边演示重合的方法)再看另一条边对的刻度数。现在知道这个角多少度吗?你是怎样看出来的?为什么要看圈？
